用乘除法两步计算解决问题说课稿.docVIP

《用乘除法两步计算解决问题》说课稿 尊敬的各位评委，各位老师： 大家好！今天我说课的内容是冀教版数学二年级下册第二单元第十课时的内容《用乘除法两步计算解决问题》。我将从教材分析、学情分析、教学流程这三个方面来说一下我对这节课的设计思路： 一、说教材： 1、说内容 《用乘除法两步计算解决问题》是冀教版小学二年级下册数学第二单元的第十课时。 2、教材分析。 新课程改革的六大具体目标之一：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。“解决问题”正是为了完成这一项目标而设计的。教科书为学生提供了丰富有趣的资源，我根据教科书的意图安排了情景教学，我想这有利于学生将所学知识与生活实际紧密联系起来，当学生发现了用乘法和除法两步计算解决问题的实际意义，并不经意地从生活中去发现了问题、解决了问题，进而认识到知识对个人发展的意义，便能产生努力学好这一知识的愿望，达到发展、提高解决简单实际问题的能力的教学目标。在本节课里，学生学习的主要任务定位在“会用乘法和除法解决简单的实际问题”。教材通过创设“儿童商店”这一有趣情境，充分电动了学生的积极性。“儿童商店”与我们日常生活紧密相连，和同学们去购买东西一样，为学生创设了解决问题的情境，也让学生了解了数学知识来源于生活。 3、确定目标和重难点： 教学目标：结合对教材的剖析，我将本课的教学目标设定如下： 知识和技能目标： 初步理解用乘法和除法计算实际问题的特点，会用乘法和除法两步计算解决实际问题。 过程和方法目标： 经历用乘法和出发解决实际问题的解决过程，体验解决问题的一般策略。 情感态度目标： 感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。 5、教学重难点： 重点：学会用乘法和除法两步计算解决问题。 难点：掌握解决问题的步骤和方法。 二、立足实际说学情： 在上这节课之前，学生已学习了用“乘法”、“除法”解决简单的问题，也初步对“每份数、份数、总数”有一定的理解，但毕竟这些数学术语对二年级的学生来说比较抽象，在运用上有一定的难度。怎样让学生化抽象的知识成为浅显、易懂，容易解决的问题呢？让学生成为每个问题中的“主人翁’，让学生在感受生活，享受生活的情景中去学习，比如：买5辆小汽车用多少钱？如果单纯地去强调，去要求学生先解决“买一辆小汽车用多少钱”的问题，我想一定有一部分学生难以理解，不利于真正解决这个问题。我尝试着让学生当“主人翁”，“如果你是明明，你应该怎样解答呢？”这个问题一抛出，学生就可以如身临其境地来到现场购物，他们的生活经验可以使他们找到解决问题的办法。这节课中，我采用了情景教学、演示、引导等方法让学生在自主探索中获取知识，达到最终的学习目的。学习方式上主要采用了自主探索，动手实践，合作交流等方式，使学生生动活泼、主动的、和富有个性的学习。 三、关注过程说流程： 根据课标的要求和学生的实际，让学生运用观察、讨论、合作交流等多种方法学习新知，创设一种宽松、和谐、活泼的教学环境，促进学生认知的发展。具体的教学程序安排如下： （一）、限时口算，训练思维。 新课程标准指出口算是笔算、估算和简算的基础，所以我在课首先安排了2分钟答题卡式口算训练。 （二）、激发情趣，引发探究。 多媒体出示一幅儿童商店里购物的情景图货架上摆有练习本、文具盒、熊猫、布娃娃、篮球等。 1、师：小朋友们，你们去过商场吗？今天，明明和芳芳就来到了儿童用品商店。（出示例4的情境图课件），他们要买什么呢？ 2、让学生观察画面，说一说观察到的情况。（柜台中物品的价格） 3、学生观察后，回答问题。 设计意图：把学生带入商场，身临其境，提高参与学习的积极性和主动性。 （三）、探索新知，建立模型。 1、发现问题，讨论解决方法。 小明和小芳到底要买什么呢？他们在说什么？（出示售货员和明明、芳芳的对话）指名学生读出现的对话。 在这个基础上，呈现出要解决的问题。 明明说要买5辆小汽车，芳芳提出一个什么问题？ 明明应付多少钱？ 怎样才能求出买5辆小汽车应付多少钱呢？ 要求出5辆小汽车应付多少钱，应先知道什么？怎样才能求出。现在四人小组讨论一下。 小组合作探究出要解决的实际问题“12元可以买3辆小汽车，买五辆小汽车，应付多少钱？”请各组同学讨论探索解决问题的方法，教师巡视，适当点拨，在学生讨论、交流解决问题的基础上，突出强调需要先解决的“买一辆小汽车用多少钱”的问题。各组学生交流汇报，教师评价之后。多媒体出示问题：“买一辆小汽车需要多少钱？买五辆小汽车要多少钱？”揭示解题的思维过程，教师重点强调要解决“买五辆小汽车应付多少钱”的问题就应先解决“买一辆小汽车应付多少钱”的问题。帮助学生掌握解决问题的步骤，让学生借助购物的生活经验，探讨解决问题的方法。引导学生把学过的知识应用到生活中去