10月5日《安塞腰鼓》说课稿.docVIP

《安塞腰鼓》说课 君不见----一声鼓响，地摧山摇！一方魂魄，黄河惊涛！尊敬的各位评委，各位同学，今天我说课的题目是——《安塞腰鼓》，接下来，我将从以下几个方面向师生评委做详细的讲述。 首先是教材分析。《安塞腰鼓》选自初中语文教材七年级下册的第四单元，这是我国现代作家刘成章的作品。课文描述了“安塞腰鼓”这一独特的民间舞蹈艺术。通过写安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声，震撼人心的力量，来赞美黄土高原人粗犷、豪放的性格。文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。课文的语言十分有特点，既有浓郁的西北地域特色，又与腰鼓舞蹈的风格非常协调，表现出了安塞腰鼓扑面而来的激情。 根据对教材的分析，我确定了本文的重点和难点。我把理解文中一些句子的深刻含义，以及引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量作为本课教学的难点。语文的学习是为语言的学习，我认为这是对用教材教而不是教教材的最好的理解。当然，在实践的教学过程中，我们还必须注重学生的自主学习和合作探究的能力，以及着重培养学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面共同发展。 具体的来说就是要达到如下几点目标：第一点为知识与能力目标，着重体现语文学习的积累意义；第二点为过程与方法目标；第三点是就情感态度和价值观而言的。 根据对教材的分析，以及教学目标、教学重难点的确立，我准备采用如下的教学方法，具体的来讲就是将情景教学法、讲述法、讨论法、比较学习法相互融合、灵活运用。在学法指导上，强调预习、多读、多想，以及注重学生自主学习和合作探究的能力。 而我的教学过程是这样设计的。首先，根据本教材的特点，我安排了两个课时进行教学。在第一课时中，着重从壮阔、豪放的安塞腰鼓表演切入到对文中一些含义深刻的句子的分析，以及引导学生初步体会生命力量的伟大。 在第一课时的教学安排上，我又安排了如下的教学环节：第一个环节，设置情景，导入新课。在这个环节当中，我会给学生放映一段反映安塞腰鼓壮阔、豪放的视频片断，让学生如亲临现场般的体会安塞腰鼓释放的磅礴能量。 在这个环节之后，我会做这样的点拨。同学们刚才看到的这令人震撼的场面就是安塞腰鼓的表演现场。安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000年以上的历史。近年来，在中国的首都北京，在香港，在中国的各地展现风采，并为世界瞩目。豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。早在1986年，安塞腰鼓就荣膺首届中国民间舞蹈大赛最高荣誉大奖，近年来，它先后在第11届亚运会开幕式、香港回归庆典等大型活动中表演，并赴日本进行表演。安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。1996年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。今天，让我们一起来走进刘成章的这篇作品——《安塞腰鼓》。通过这一环节，让学生直观的感受到安塞腰鼓的磅礴气势，同时也让学生更加了解安塞腰鼓的历史文化内涵。 关于本文的作者——刘成章，我们又了解多少呢？在这个环节中，我会引导学生根据在课本中找到的有关本文作者的情况进行简要的交流和总结。 接下来，我还会检查学生对于生字词的预习情况，我的检查方法是这样的：首先让学生进行分组，组内自检，之后我再抽查一到两名同学到黑板上来进行现场的演示，通过这样的环节，不仅提高了学生自主学习的能力，同时可以节省教学时间，提高教学效率。 下一个环节，精读全文，整体感知。首先，我会让学生听本文的范读录音，铿锵有力的朗读能深深感染学生。听完录音后顺势利导，让学生再次有感情的朗读课文，朗读时注意体会语言中包孕的旺盛的生命力。在主动积极的朗读中，享受审美的乐趣，实现整体感悟。通过这一环节，不仅加强了学生对课文的理解，同时还锻炼了学生的语言表达能力。 下一个环节，自主学习，深层探究。本文的体裁是一篇散文诗，把握好散文诗的结构有助于学生体会作者的情感，也符合学生接受知识的规律。所以，在这个环节中，我会引导学生对本文的结构进行把握。（列提纲） 通过学生的朗读和讨论，不难得出：文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3大部分。（板书）第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。 学生会很快找出：好一个安塞腰鼓! 同时这也是文章内容与结构上的核心句。（板书） 总之，尊重学生的阅读体验，教师只适当引导和补充，并不求全责备。我认为这样的环节有利于培养学生自主学习和合作探究的能力和兴趣。 至此，第一个课时，我从本文的语言和结构等方面入手引导学生对课文进行了整体感知。在第二课时中，我将着重引导学生从这四个方面对作者所歌颂的生命力量进行详细的探究。整个过程以“朗读”一线贯穿，从