《蓝色的树叶》说课稿.docVIP

19.蓝色的树叶 【教材简析】(说教材)： 课程标准实验教科书人教版语文二年级上册《蓝色的树叶》是第五单元继18课《称赞》之后的又一篇课文。《蓝色的树叶》讲的是一节美术课上发生的一件事。林园园找出种种借口，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，使李丽只好用蓝铅笔，画着蓝色的树叶。教学时，要让学生明白，互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。既又要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。 【设计理念】: 阅读教学离不开听、说、读、写训练，但又不是简单的读读课文、抄写生字或句子，阅读教学应是教师在认真解读《课程标准》、了解学生学习情况、充分利用课程资源的基础上，引领学生朗读感悟、积累语言，提高语文素养的过程。 【学习目标】: 1．认识9个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．懂得人与人之间应该互相帮助。 【教学重难点】： 1.引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助． 2.理解林园园脸红的原因． 【教学准备】：一片画好的蓝色的树叶，课件 【教学方法】：朗读法、问答法、讲授法 【教学课时】：第二课时 【教学过程】： 一．出示蓝树叶，激趣导入 [ 为了让学生快速地走进课文，我设计了这样的导入环节 ]二、边边想：课文主要讲了谁和谁的一件什么事？ 学生：（举起右手，伸出五个指头） 老师：哪几位小朋友愿意合作，给大家把课文连起来读一读呢? 学生：（纷纷举手）我……我…… （请学生串读，学生评议）边边想：课文主要讲了谁和谁的一件什么事？④老师：（高兴地）瞧，小朋友们多勇敢，一连顺利地闯过了三关，让我们勇往直前，直闯第四关，请小朋友们读课文，这一回要边边想：课文主要讲了谁和谁的一件什么事？ 学生：（读课文，边边想） 老师：哪一位小朋友勇敢地站起来，给大家讲一讲课文主要讲了谁和谁的一件什么事？ 学生：课文主要讲了李丽向林园园借绿铅笔的事。 学生：课文主要讲了美术课上李丽向林园园借绿铅笔的事。 学生：课文主要讲了美术课上，李丽向林园园借绿铅笔，林园园舍不得借给李丽的事。 （生边说，老师边板书：李丽 林园园） 老师：（表扬）看来，小朋友的表现还真不错，轻轻松松地就闯过了这四关，那么现在小朋友们应该明白“蓝色的树叶”是怎么回事了吧？谁来告诉老师？ 学生：我明白了，原来蓝色的树叶是李丽没借到绿铅笔时用蓝铅笔画的。 学生：我明白了，原来是上美术课，李丽向林园园借绿铅笔，林园园舍不得借给她，李丽只好用蓝铅笔画，所以画出来的就是蓝色的树叶。 老师：（表扬）你真聪明，读书真用心，老师奖你一颗智多星。老师：（过渡语）美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山．李丽画好了近处的房子，远处的小山．她正要画树，可是绿铅笔找不到了．她会怎么样呢? 学生：她会非常着急． 老师：你们在生活、学习中遇到过类似的情况吗? 学生：遇到过．有一次要上语文课了，我发现我的语文课本没带来，当时我都快急哭了，幸亏我的爸爸及时把语文书给我送来了，我的心才放下来． 老师：就让我们带着这种着急的心情来读一读第一自然段吧！ （师生齐读） 老师：（过渡语）着急的李丽此时看看旁边的林园园，发现她已经把树画好了．树叶那么绿，真惹人爱．于是就向林园园借绿铅笔．看看李丽是怎么样向林园园借绿铅笔的？林园园的态度又是怎么样的？ ①老师：（课件出示第一次对话）小朋友们一起读读这段对话。 学生：（齐读第一次对话） 老师：你从她们的对话体会到了什 么？ 学生：我体会到了李丽说话时声音很小，她是怕影响了同学们画画。 学生：我体会到了林园园她不想把绿铅笔借给李丽的。 老师：你是从哪儿体会出来的？ 生；我是从“林园园吞吞吐吐地说：我还没有画完呢。”体会出来的。 老师：“吞吞吐吐”是什么意思？她为什么要吞吞吐吐地说？谁能用吞吞吐吐的语气来读一下林园园的话？ 生“吞吞吐吐”是话说的不流利的意思。因为林园园不想把绿铅笔借给李丽，但又不好意思直接说，所以就吞吞吐吐地说。（然后用“吞吞吐吐”的语气读一遍） 老师：你们愿意扮演李丽和林园园，来读一读她们的对话吗? 学生：愿意。 老师：那就同位的两个同学相互合作读吧，看哪一个小组的同学最能进入角色。 生（同位分角色读） 老师：（请学学生朗读，评价） 学生：我觉得他们读得很好，因为他们读出了李丽小声、商量的语气，还读出了林园园不想借绿色铅笔时吞吞吐吐的语气。 学生：我觉得他们不仅读得好，而且××同学还做出了不愿借的表情。 老师：我也觉得他们读得很不错，来，老师奖给你们一颗团结友爱星，希望你们以后继续合作。看到你们读得这么认真，老师也想来和你们合作读一读，欢迎吗? 学生：欢迎！ 老师：那好，我们先一起读叙述部分的话，然后李丽的话就由扮演李丽的同学读，请扮演李丽的同学挥挥手，林园园的话就