2016年《邓小平爷爷植树》word版教案.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1，面向学生： □中学 □小学 2，学科：语文 2，课时：2 3，学生课前准备： 一、 初读课文，了解课文大意。二、 自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。三、 自学课文，思考课后的问题。四、 让学生提出自学中遇到的问题。教养方面：　1、认识“邓、植”等13个生字。　2、正确、流利、有感情地朗读课文。　3、在读文感悟中，初步了解邓小平爷爷，激发保护环境，植树绿化的愿望。教育方面：1、 培养学生2、 激发学生激发保护环境，植树绿化的愿望。发展方面：培养学生的对于现在的学生来说，邓小平爷爷的时代离他们实在太远了，而且他们不能完全理解本课的主题。况且课文篇幅又是那么长，三百字左右的课文对于一年级下半学期刚开学的学生来说，确实大部分学生要一跳才能读上来。 那么怎样才能让学生尽快体会感悟，按照惯例，我先布置学生回去预习，让他们先自读课文，划出不认识的字和不懂得词，向家长了解邓小平爷爷。 一、???? 了解邓小平爷爷和质疑问难。 课堂上利用植树节导入之后，我先让学生介绍了解到的邓小平爷爷。看来孩子们回去认真预习了，有几个孩子说的很好，比如邓小平的家境，有几个兄弟姐妹，还有他曾是国家的主席等，我顺势问他怎么知道的，孩子告诉我上网查的，于是引导他们上网查资料是一种很好的获取知识的方法。然后，老师根据搜集的邓小平各个年代的有关图片介绍对邓小平爷爷做简单介绍。但是我心里还是没底，直嘀咕：讲得那么用劲，不知道学生能听进几成呢？与其我唱独角戏，还不如听听学生的心声，于是，我笑容可掬地问：“小朋友，昨天有没有读课文呀？”“有”嗬，响声震天，真的假的啊？我又问：“那么你读了后，知道了些什么？还有什么不懂的？我们来讨论讨论。”这下子学生来劲了，教室里顿时炸开了锅。第一课时　　一、导入。　　播放歌曲《春天的故事》。/view/3a298a5c312b3169a551a406.html　师：歌曲中所唱的人，你知道是谁吗？你对邓小平爷爷有多少了解？（出示课件、图片资料，师生共同介绍交流）　　今天，我们一起来学习邓小平爷爷植树的故事。板书课题，学生齐读。/view/2e8417d628ea81c758f57801.html　　师：看到这个课题以后，你们想到了什么？（培养学生质疑、设疑的能力）　　二、初读课文，认识汉字。　　1、学生借助拼音自由读课文，读准字音，把句子读通顺。圈出文中的生字，把它们和在文中连成的词一块儿多读几遍。　　2、字词教学。　　（1）、小老师带读（有注音的词），想带读哪个就读哪个。　　（2）、开火车读。（有注音）　　（3）、集体读。（无注音）　　（4）、小组合作学习，互相交流识记汉字的好方法，最后小组长检测。　　（5）、教师检测，生齐读识字卡片。　　3、学生再读课文，给自然段标上序号，并选择自己喜欢的自然段读给大家听。　　三、读懂课文。　　1、学习最后一段。　　出示课件（图片）：一棵苍翠茁壮的柏树。/view/43733.html　　师：同学们，这是一棵怎样的柏树？（进行语言文字训练）它还有一个名字，叫“小平树”，你知道为什么吗？　　指名读最后一段。　　理解“亲手”，用“亲手”说一句话。　　2、质疑问难。　　师：看着这棵柏树，你有哪些问题要问问这棵柏树？（鼓励学生提出问题，教师引导把问题归归类，让学生自己讨论解决。）　　问题如：a. 柏树是什么时候种下的？　　b. 邓小平爷爷是怎样种这棵柏树的？　　c. 邓小平爷爷为什么要种这棵柏树？　　（像“a”类问题引导学生读文解决，“b.c”类问题放入第二课时讨论解决。）　　四、再次巩固生字。　　五、指导写“爷、节”。　　观察，师范写，生练写，互相评价。 　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、复习导入。　　1、小老师带读，开火车读生字词。　　2、通过上节课的学习，我们和许多汉字交上了朋友，还初读了课文，知道1985年的植树节，邓小平爷爷在天坛公园亲手栽下了一棵柏树。这节课我们继续读课文，重点来研究同学们提出的两个问题（出示）：（1）、邓小平爷爷是怎样种这棵柏树的？（2）、邓小平爷爷为什么要种这棵柏树？　　二、读文感悟。　　1、出示：邓小平爷爷（）地种柏树。　　师：同学们带着这个问题仔细读课文，用“——”划出有关句子。然后想一想，“（）”里填什么词比较恰当。　　2、生自由读课文，边读边划。　　3、全班汇报交流。　　师：你认为邓小平爷爷（）地种柏树，从哪些地方体现出来？　　（以读为主，引导学生学会读课文，尊重学生个性化的理解。“（　　）”里可填“起劲、仔细、认真、一丝不苟、小心”等等，随机进行读文，结合语言文