2016年人教版必修四《辛弃疾词两首》word学案.docVIP

辛弃疾词两首 诵读与感悟、合作与探究、点拨与评说相结合。 ★★学习目标 1、了解辛弃疾及诗作的背景和内容。 2、感悟辛弃疾词的豪放风格。 3、学习欣赏词的艺术手法。 、体会景色和典故中所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴体会人的情感 ★★课前预习 1、完成《学习指导》“自主探究学习”部分。 2、查阅《学习指导》和《精析精练》了解作者及写作背景，有感情地朗读两首词。 ★★ 学习过程 第一课时 ◆◆ 学习《水龙吟·登建康赏心亭有些诗句，人们也许不知道它们出自何人，却能将其熟记于心，并千古传诵。青山遮不住，毕竟流去旧时茅店社林边，路转溪忽见七八个星天外，两三点雨山前众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处你能说出以上诗句是出自谁的笔下吗？ 1、《学习指导》“自主探究学习”部分。 2、作者简介。 3、背景材料： 二、☆★诵读全词，整体感知 1、指名学生试读。 2、教师范读。 3、译读出色的朗读往往是建立在正确的理解的基础上的。下面就请大家结合课下注释，边读边理解词的内容。并把你不理解的句子划出来，可以和你旁边的同学讨论解决，也可以和我一起探讨。（学生结合课下注释，理解诗词意思） 点拨：把握词的感情基调，正确把握读音及停顿。读出千里清秋的辽远空阔，读出落日楼头的孤寂悲凉，读出栏杆拍遍的苦闷悲愤。 读完这首词心里涌动着太多的感动和感慨。让我们一起深入词人内心最深处，去触摸他的情感脉搏吧。 三、☆★品味语言，探究鉴赏 ●上片中词人用了常见的表现手法——1、哪些句子是景色描写，他们分别描写了什么景色？2、一切景语皆情语，这些景色描写牵动了词人怎样的心绪呢？ 请大家抓住关键词词人由水写到山，无之景写到有之景，，是词人在赏心亭上看到的江景，水天一色写得气象阔大，笔力遒劲。如簪似髻的山影牵动了他久蓄的愁苦。人心中有愁有恨，所见之远山也似乎在，这是移情及物的手法。那么诗人愁恨？北望是江淮前线，效力无由；再远即中原旧疆，收复无日。南望则山河虽好，无奈仅存半壁；朝廷主和，壮士不得其位，即思进取，也限于国力。以上种种，是恨之深者，愁之大者。诗人借远山之献供，尽情抒发内心。 落日本是自然景物，辛弃疾用落日字，，表达了作者的愁苦心情。断鸿是，自己。万种愁苦都映衬在落日余晖的夕照里，应合着离群孤雁的哀鸣，使得飘无定所的辛弃疾，此刻感到了从未有过的凄清和冷寂。 游子辛弃疾渡江淮归南宋，原是以宋朝为自己的故国，以江南为自己的家乡的。可是南宋统治集团不把辛弃疾看作自己人，对他一直采取猜忌排挤的态度；致使辛弃疾觉得他在江南真的成了游子了，内心酸楚可想而知了、词人除了写景，还写到了自己的行为，你能找出一些富有表现力的动词吗？它们表达了词人怎样的情感呢？ 、、、吴钩本是战场上杀敌的锐利武器，但现在却闲置身旁，无处，这就把作者虽有沙场立功的雄心壮志，却是的苦闷出来了。栏杆拍遍是拍打栏杆来胸中那说不出来的抑郁苦闷之气，作者情态宛然显现在读者面前。、自己空有恢复中原的抱负，而南宋统治集团中没有人是他的知己。他太希望有人来帮助他解除心头的郁结，然而又有谁能来给与他慰藉呢？、全体朗读与上片相比，词的下片描写的对象变成了历史人物，那么词人写到了哪些人和哪些事呢？ 、师：词人对这些人和各持什么态度？、作者写这些人物以及有关的事有什么用意？、这种借古人来表达自己情感的写法我们称之为什么呢？ ◇◇就本词来看，词人用典意在对比，前两个是反例，后个是正例，正反对比表达了词人的荣辱观、价值观。辛弃疾可谓是用典高手、最后一句如何理解呢？ 全体朗读 1、你认为这首词写得最好的是哪一句?请加以赏析。 ◆策略点拨：第一步，联想画面；第二步，赏析手法；第三步，品味修辞（包括词语使用）；第四步，体悟情感；第五步，感受效果；第六步，综合表述。 （学生自由发言） 小结：玩味着句句言近意远的诗句，一位雄才大略，襟怀磊落，忧国伤时的诗人，仿佛就浮现在我们的眼前。是啊，锦绣河山必然哺育无数英雄，又何止辛弃疾一人呢？《念奴娇赤壁怀古》就为我们塑造了一个抱负远大，识度明达的苏轼。下面请同学们就两首词在情感表达和艺术特色方面的相同点做一个简单概括。 比较《水龙吟》和《念奴娇赤壁怀古》两首词在情感表达和艺术特色方面的相同点。 情感：抒发。表现手法：运用了。意境：。语言：。其实这些特点也恰恰是豪放词的特点，于高远中寄豪情，永远是一种美的享受。小结这首词立意辽远、意境开阔，它仿佛令我们拔地凌空、极目游骋。仰则天高，俯则水远。天高水远，无边无垠。像这样的壮观景象，一般的凡夫俗子难得有心领略，而鹪鹩偃鼠之辈则消受不起。在这里我们感谢辛弃疾，感谢他为我们带来了这么丰富的精神食粮；感谢他让我们感受到了浓厚的爱国情结。 1．背诵默写这首词。 2．法国著名学者帕斯卡说过：人类