西师版语文第十二册《唯一的听众》word教学设计.docVIP

六年级语文第十二册第6课 《唯一的听众》教学设计 【教学目标】 1．学会6个生字。正确读写“诅咒、长辈、天方夜谭”等词语。 2．有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。积累印象深刻的句子。 3．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 【教学重点】 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 【教学准备】　多媒体教学课件。 【教学过程】 一、初读课文，整体感知。 1、导入新课，板书课题 ①播放《月光奏鸣曲》。 同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的──听众（板书） 可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。 板书：唯一的（理解词语） ②齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？ 同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个： “唯一的听众”是指谁？ “唯一的听众”她做了什么事情？ 2、出示自学提纲 ①自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍； ②自主解决文中生字、新词，读准字音，掌握字形，不理解的还可以查阅工具书； ③思考刚才的问题，简要概括出本文的主要内容； ④ 读了课文之后，你还能提出哪些问题？ 3、学生自学，教师巡视，心中二次备课。 4、检测自学情况 ①出示词语，认读，说说记字方法，理解重点词语的意思 诅咒 沮丧 一辈子 甭想 瘦削 天方夜谭 蹑手蹑脚 全力以赴 ②指名读课文，师生共同评价正音。 说说本文的主要内容。 质疑课文并梳理问题。 二、品读重点，深入感悟 1、出示自学提纲 课文是怎样描写这位老人的呢？默读课文，把你感受最深的句子画出来 ，可以把你画出来的句子读一读，然后把你的感受写在旁边。 2、生自学读书批画，师巡视。 3、汇报交流 预设 A、“一位瘦削的老妇人静静地坐在一张木椅上，她双眼平静地望着我。”（联系上下文，抓住“平静”一次体会老人的平易近人，对别人的尊重等） B、“是我打搅了你吗？小伙子。其实，我每天早晨都要在这里坐一会儿。”“我猜想你一定拉得很好，只可惜我的耳朵聋了。不过我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”老人真的耳聋了吗？她在这个清晨看到了什么，听到了什么？她为什么她要这样说？ （引导学生体会老妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼，灰心。老妇人给我“我”勇气和力量。） 生交流，师点拨 这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？ 指导有感情朗读。 是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想──？ （引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴） C、你还找到了哪句？ （出示）“她一直很平静地望着我。我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 指导朗读 读了这个句子，你有什么问题想问吗？ 想象什么真不错？我的心已经感受到了什么？ （引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。） 听了老人的话，“我“的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢？（喜滋滋的，有了继续努力的信心） 激情引读 ①是啊，当“我“如约来到树林里拉琴，当我拉出锯床腿一般的琴声，感觉自卑沮丧的时候，老人和蔼地对”“我”说 “真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” ②当“我”刻苦练琴，有了一些进步的时候，老人热情地对“我”说 “真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” ③当”我”渐渐能演奏出真正的音乐时，老任欣喜地对“我”说 “真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” D、我看着这位老人……她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……. 这里运用了什么修辞手法？ 从老人的眼里作者读懂了什么？ 指导朗读 4、拓展体验，升华情感 ①就这样，一天又一天，“我的一曲……不过——她是个聋子。”听了“我”的话，妹妹的反应是——（生齐读妹妹的话）提醒感叹号，师生合作朗读第六自然段的对话。 ②一直以来，在小伙子的心目中，每天清晨在树林里听他拉琴的就是一个耳聋的、慈祥的老人。万万没有想到，他竟然是音乐学院最有声望的教授、乐团的首席小提琴手！此时此刻，小伙子会有什么样的反应呢？他会怎么想、怎么做呢？请大家把当时的情景写下来。 （生想象场景、练笔 ） ③交流评价 ④总结：小伙子把这份美好的情感埋在心里，努力地拉琴（引读最后一段）无论