西师版语文第十二册《天窗》word教学设计.docVIP

《天窗》教学设计 永城市第四小学 马 云 [教材简析] 这篇课文选自西师大版小学语文第十二册第五单元的一篇阅读课，是文学大师茅盾以自己30年代的童年生活为题材而写的，时间虽已较远，但内容通俗，所包含的思想富有哲理，意义深刻。 课文叙述的是一个小孩子借助他家的那一方天窗，观看屋子外面世界，并由此产生了无穷无尽的遐想，表达了他渴望接触和了解外面的世界的强烈愿望。作者抓住了孩子好动、爱玩的特点，利用丰富的想象，把天窗下的孩子描写得活灵活现。全文结构清楚，充满童真童趣，可以说，小小的天窗是那么神奇，它不仅给乡下的房子带来了光明，还放飞了乡下孩子的心灵。全文分三个部分。1—2段，写天窗的来历。3—6段，写小小天窗是孩子们唯一的慰藉。7—8段写从天窗的神奇，悟出的深刻人生哲理。 [设计理念] 教学中，引导学生学习理解本文，要注意通过情景创设来增加学生的感悟，体会作者对天窗的特殊情感。同时借助语言训练激发学生想象的兴趣，学习文中想象的方法展开自己丰富的想象。抓住文章的难点： “小小的天窗是唯一的慰藉”；感悟“这小小一方的空白是神奇的”。因为活泼会想的孩子们会知道怎样从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’。”在解决难点时，我先让学生充分质疑，然后引导学生读课文，在课文中找出“孩子看到什么，想象到什么”的句子，再用小组讨论的形式让学生互相启发，帮助解疑。在反复读的基础上，体会“天窗”的作用，从而使学生的认识由抽象变为具体，使难点化难为易。特别要注意调动每一个学生的学习参与热情，使每一个学生都能得到提高。 课件的展示能激起学生的兴趣，丰富学生的想象，为学课文做好铺垫，培养学生自主阅读、独立思考的品质。在学生自读自悟的基础上小组内讨论交流，为孩子展示自我搭建平台，为每一位同学展示自我创造平等的机会。培养孩子的观察能力和想象能力，让他们通过看图结合课文内容了解词语意思。课内引申到课外，拓宽了学生想象的空间。 教学目标： 1．学习本课生字新词，理解课文内容。 2．背诵自己喜欢的段落，积累佳段佳句。 3．用问题引读，多种形式反复朗读，合作交流。 4. 体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。 教学重点：理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。 教学难点：理解句子“小小的天窗是唯一的慰藉”；感悟“这小小一方的空白是神奇的”。 教法： 根据“四环节循环”模式，我运用了谈话法、读书指导法、发现法等 学法： 小组合作讨论学习，自主探究等。 课时安排：一课时 教学过程 谈话导入，明确目标 导语：同学们，今天我们一起来学习第二十课《天窗》。 板书课题，齐读课题 【师】《天窗》是我国著名作家矛盾先生写的一篇优美的散文，相信大家学习后会有很大收获。先来看本课的学习目标。 3、 出示学习目标（幻灯片1） 理解本课“慰藉（jiè）、扫荡”等词语的意思。 有感情地朗读课文，了解天窗给作者带来的无穷快乐。 积累本课自己喜欢的句子或段落。 4、点名读学习目标，注意带拼音的字。 [设计意图：直接导入新课，避免了拖沓，让学生明确学习目的后，能够迅速转入新课的学习。] 二、初读课文，辨字正音。 【师】明确了学习目标，下面就让我们带着学习任务一起走进这篇课文。 1、出示自学指导1（幻灯片2） 自由朗读课文，圈出本课生字新词，读准字音。难读的句子和小组的同学一起多读几遍，争取把课文读得正确流利。 （5分钟后相信你是读得最棒的！） 2、 学生自主阅读。 小组合作学习。 小组推荐一名同学汇报。 师相机指导朗读第7自然段。（出示幻灯片3） 生轻声再把课文串读一遍。 [设计意图：学生初读课文，总会出现这样或者那样的语病，老师要及时纠正，特别是第7自然段，句子特别长，容易读破。所以在这里专门设计了一个环节，把第7自然段拿出来，重点指导，有必要范读或者领读] 三、细读课文，答疑解惑。 【师】小小的天窗，给作者的童年生活带来了无穷的快乐，你们愿不愿意去分享作者的快乐？ 1、出示自学指导2（幻灯片4） 细读课文3—6自然段， 说说你是如何理解“慰藉”这个词的。 小组讨论：你从课文哪些地方体会到“小小的天窗是唯一的慰藉”？ （8分钟后看哪个小组理解得最深刻，回答得最精彩。） 学生再读课文，小组讨论。 小组汇报。（学生会从第3和第5自然段回答，师指导朗读。板书：唯一的慰藉） 引导学生观察插图，（出示幻灯片5：课文插图）完成图表。（出示幻灯片6：看到什么，想到什么。） 让学生畅谈还可能看到什么，想到什么。小结后引入下一环节。 【师】天窗虽小，但因为你们的想象而变得更加美好。接着来看课文。 6、出示自学指导3（幻灯片7） 默读课文7—8自然段，小组交流：孩子们为什么能从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”？ （用联系上下文的方法理解，3分钟后相信你的