西师版语文第六册《小池》word版教案.docVIP

《小池》教学设计 一、揭题，了解学生已有基础。 　　 　　1．出示诗歌题目。师板书。 　　 　　2．师：这首古诗哪些小朋友会背了？谁来背背？（指名三人背诵。） 　　 3．师：有些同学已经会背了，那么今天我们要进一步把它读好，读出诗的味道，还要把里面的字认一认。 　　 　二、初读，大致了解诗的大意。 　　 　　1．指名朗读 　　 师：孩子们，看！现在谁愿意看着大屏幕字正腔圆地将这首诗读给大家听一听？ 　找学生读。 谁能评评他读得怎么样？　学生评价 教师指导停顿。出示有停顿的古诗。 2、认读生字 现在这些字宝宝单独出来挑战大家了，你还认识它们吗？出示理解。 3、字宝宝回到了古诗里，老师说过，在古诗里，一个字通常代表一个词，你再读读，看哪个字不明白它的意思？生质疑。 4、重点理解：爱、晴、、惜、柔等。再找学生读古诗。 　　5．揭示作者 　　 　　师：刚才的同学在朗读时，都将诗的作者告诉了我们，他是谁呀？ 　　 　　生（齐）：杨万里！板书：宋杨万里 　　 　　师：是的，《小池》是南宋著名诗人杨万里写的。他在诗中写了一个怎样的小池呢？再去读一读吧，看你读懂了什么？ 学生自由读后发言。 　　你是从哪知道的？ 　　生1：一个静静的小池。 　　 　　生2：美丽的小池。 　　 　　生3：这是一个长着荷叶的小池。 　　 　　师：这首诗写的是哪个季节？你是怎么知道的？ （夏天，因为夏天才有荷花的。）　　　　 师：通过读，你还读懂了什么？你是从哪句读懂的？ 　　 　　生1：我读懂了泉水是没有声音的，泉眼“无声”惜细流。 　　 　　生2：我读懂了泉水是轻轻地流过的，是从“泉眼无声惜细流”知道的。 　　生3：我知道了荷叶刚刚长出尖尖的角，就已经有蜻蜓停在上面了，是从后面两句读懂的。 　　 　　师：你能在插图中指一指那刚露出尖尖角的荷叶吗？ 　　 指名该学生上来在图中指出，其余学生一起朗读：小荷才露尖尖角。 　 师：你在读的过程中，还有问题吗？　 　　生4：老师，那我有问题了，为什么蜻蜓是“立”在荷叶上，而不是“停”？ 　　生5：“立”在荷叶上就是“停”在荷叶上。像杂技表演那样倒过来了。 　　师：哪里还读不懂？ 　　 　　生：“泉眼”是什么意思？ 　　 　　大家似乎一下子解释不出。 　　 　　师：那我们来看看插图，你认为泉水是从哪边流出来的？ 　　 　　生：是从右上方流过来的（指图）。 　　 　　师：泉眼也就是泉水流出的地方就在这边。 　　 　　生：“惜细流”的“惜”我又不懂了。 　　 　　师：你们谁能用“惜”组词吗？ 　　 　　生：珍惜，爱惜。 　　 　　生2：哦，就是泉水爱惜流水。 　　 师：是啊，泉眼珍惜地让泉水轻轻流出。 　　 泉眼：泉水的出口。 惜：爱惜。 细流：细小的流水。 照水：倒映在水面。 晴柔：晴天柔和的风光。 尖尖角：指刚出生的、紧裹着的嫩小荷叶尖端。 　　…… 　　　 　　三、再读，读通读顺诗句。 　　 1．带着我们的理解，我们一齐来读，师读生接，生读师接。又读了一遍，你觉得怎么样，心里有什么感受？（美、柔美、舒服） 你觉得诗人在吟诵这首诗时心情怎样？（高兴、喜爱） 你来当一回杨万里试试好吗？同桌互读。 　　2．自由朗读 　　 　　生互相评价。 　　 　　3．读着读着，你们觉得现在能背下来了吗？ 4.背给你们的小组成员听，互相学习，互相表扬，好吗？（小组互相背诵） 5、谁愿意背给大家听？你想回家背给谁听？（师盼演角色，考考学生。） 6、除了小池，你还会背杨万里写的哪首诗？你还会背其它描写美景的诗吗？ 7、《小池》是描写夏天的诗，你会背春天的吗？秋天的呢？冬天的呢？　 　　四、吟唱，引导学生展开想象。 　　 1、孩子们，现在你的心情高兴吗？会读了，会背了，想唱一唱心中的喜爱之情吗？ （想）欣赏古诗新唱。 2、试着跟着唱一唱，唱出心中的美，唱出心中的喜爱。 3、如果让你画一画这美丽的静静的小池，你会在这幅美丽的画面上画些什呢？那就回家用你喜欢的方式：背一背、唱一唱、画一画，表达你对小池、对美丽大自然的喜爱、赞美之情吧！ 精品资料，你值得拥有！