2016年北师大版八上5.1《确定位置》word教案.docVIP

课题： 5.1确定位置（2） 授课人： 九江六中 潘志 教学目标：（一）教学知识点： 1、进一步加深数对定位法和方位角、距离定位法的理解和运用 2、能准确求出图中的点所在位置的表示数据 3、能准确找出满足条件的点在图中的位置 4、分析探索物体运动过程的多种路线情况 （二）能力训练要求：1、训练学生的识图能力 2、培养学生对多种情况的分析能力 3、培养学生的合作能力和猜想能力 （三）情感要求：1、通过本节课中生动的情景，增强学生的爱国主义情感 2、由大家感兴趣的生活问题，诱发学生学习数学的积极性，使学生全心投入到数学活动中 教学重点：熟练掌握数对定位法 教学难点：探索条件中数对规律，利用横、纵方向表示每个位置上的数对 学生易错点：1、在互动游戏中，学生易把（0，0）认为（1，1） 2、学生易把（横，纵）数对说成（纵，横）数对 教学方法：多媒体教学与游戏教学相结合法 教学工具：多媒体教学设备 课时：1课时 教学过程： 一、创设情景引入新课 1、情景：在上课之前，先请同学们观看一段录像。 （简要介绍录像内容，让学生参与回答，并从中对学生进行爱国主义教育） 2、导入：学生观看图片 说明确定位置的重要性，这节课我们将继续学习“确定位置” 二、复习提问 师：上节课我们学习了几种确定位置的方法，请同学们完成下面的问题。 问题：把A、电影院里找座位；B、敌我舰艇对峙图；C、寻找地图上的建筑物，填入对应的括号内。 方式：横、纵区域（ ）；（a,b）数对（ ）；方位角、距离（ ） 师：大家已很好地了解了一些定位方法，我们将重点来学习数对定位法。 三、讲授新课 1、情景：某位新老师在上课提问时，很多同学都积极举手发言，可老师一时叫不出同学的名字，你想老师会用什么方式请同学发言呢？ （学生可以充分发挥想象力，让他们说出各种有趣的答案） 师：如果用（0，0）表示A处的同学，用（2，1）表示B处的同学，那么所有同学的位置都可用（ a,b）的形式表示。 师：讲解（a,b）如何表示位置，表明a、b各自代表什么。 问题一：图中举手的同学的位置如何表示？ 问题二：如果请（5，4），（3，3）同学回答问题，那么这两个同学现坐在什么位置上呢？ （学生分组讨论，并对问题逐一解答,老师给予订正） 2、练习：（1）方格纸上图案中棋子的位置如何表示 （2）图中（6，1）、（10、8）位置上的棋子分别是哪一枚？ （由学生独立完成答题纸（一），抽取学生练习，在投影机上展示并给予订正） 3、互动游戏： 如果指明(0,0)、(2,1)位置上的同学,那么我们每位同学都可以用(a,b)数对表示自己的位置.老师先指明第一个位置上的同学,同学听到自己的位置数据后,迅速地站起来,他再接着报下一个同学的位置数据,依次下去,看谁不出错. （充分调动学生积极性，在游戏中掌握所学知识） 小结：在用（ a,b）形式表示位置时， a表示水平方向与A点距离，b表示竖直方向上到A点的距离。 4、做一做 “怪兽吃豆豆”是一种计算机游戏，图中的标志表示“怪兽”先后经过的几个位置，如果用（1，2）表示“怪兽”按图中箭头所指路线经过的第3个位置，那么你能用同样的方式表示出图中“怪兽”经过的其他几个位置吗？ （学生看动画演示） 师：分析在“怪兽吃豆豆”过程中经过了几个位置，找准位置点，相对第3个位置得出其他点的位置数据。 （学生分组讨论，并请学生说出答案，老师给予订正） 5、随堂练习 点A表示3街与5大道的十字路口，点B表示5街与3大道的十字路口，如果用（3，5）→（4，5）→（5，5）→（5，4）→（5，3）表示由A到B的一条路径，那么你能用同样的方式写出由A到B的其他几条路径吗？ 师：分析题目，讲解题中已指出的一条路径，并通过动画演示让同学们的思路更加清晰。 （ 让学生分组讨论，在答题纸（二）上完成答案，老师抽取学生答题纸进行投影分析） 6、简要分析例题2（书P128），指导学生解题思路。 教学楼位于校门的北偏东多少度的方向上？到校门的图上距离约为多少厘米？实际距离呢？ 某楼位于校门的南偏东75度的方向，到校门的实际距离约为240米，说出这一地点的名称。 如果用（2，5）表示图上校门的位置，那么图书馆的位置应如何表示？（10，5）表示哪个地点的位置。 （老师结合动画演示简要讲解用方位角、距离法来确定位置） 总结：1、（a,b）数对法确定位置 2、方位角、距离法确定位置 作业：1、做书本P131习题5.2 2、阅读书本P130 “读一读”了解“船只定位” 附：学生答题纸（一） 学生答题纸（二）