2016年年北师大版语文第六册《珍贵的教科书》word导学案.docVIP

《珍贵的教科书》导学案 学习目标： 1、学习本课的生字、新词。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、理解课文内容，了解教科书的来之不易。 过程与方法： 1、抓住重点词句，体会人物的思想感情。 2、读讲结合，进行思想教育。 情感、态度与价值观 1、体会文中指导员对“我们”的殷切期望，以及“我们”对教科书的渴望与珍爱。 2、教育学生爱护书籍，努力学习，不负党和长辈的期望。 学习重难点： 1、抓住重点词语理解课文内容。 2、体会教科书来之不易，教育学生爱护书籍，努力学习。 课时安排：2课时 学习过程： 导案一 预习导学： 1、读课文，圈画出不认识的字词，并借助工具书解决字词。 2、圈画出不懂的字词。 目标呈现： 一、导入新课，板书课题 师：每当新学期开学的时候，我们总能拿到崭新的教科书，可是在战争年代，要想得到一本教科书是多么不容易呀！今天，我们就来共同学习一篇与教科书有关的课文。 板书课题：珍贵的教科书（齐读课文题目） 二、出示目标 师：这节课我们的学习目标是（请看大屏幕，齐读） 1、初读课文，了解大意。 2、理清文章脉络，划分段落。 3、学会本课的生字、新词。 任务导学： 1、自由读课文，一边读一边把生字用自己喜欢的符号画出来。要求读准字音，读通句子。 2、标出课文的自然段。 3、指名分段读课文。 4、小组开火车练读生字。 5、课文主要讲了一件什么事？ 6、独立默读课文，试着将课文分成3部分，后小组内交流概括段意。 （1）小组内选派的选手汇报 第一段（1—2自然段）“我们”对教科书的强烈渴望。 第二段（3—11自然段）指导员用生命换来教科书。 第三段（12自然段）教科书给“我们”带来力量。 （2）选择最喜欢的段落，读出感情。 课堂达标： 给下面的字换一部分，组成本课生字，再组词。 拦 ___( ) 朋 ___( ) 杯 ___( ) 躲 ___( ) 课堂小结： 我们和延安的孩子相比，我们是多么幸福啊！那么，延安小学的孩子最后得到书了吗？又是如何得到的？请同学们课后自学，下节课我们继续学习。 布置作业： 书写生字两遍，组一次。 板书设计： 第一段（1—2自然段）“我们”对教科书的强烈渴望。 第二段（3—11自然段）指导员用生命换来教科书。 第三段（12自然段）教科书给“我们”带来力量。 课后反思： 导案二 预习导学： 1、读熟课文，试回答课后的练习题。 2、正确、流利的读课文。 目标呈现： 一、导入，板书课题。 师：通过上一节课的学习，我们知道课文是按“盼书—取书－护书－激励”的顺序进行叙述的，并且重点朗读了“张指导员舍身护书”这一部分内容，体会到了教科书的珍贵。这一节课我们继续学习课文内容，理解教科书的珍贵。 二、出示目标 1、能抓住重点词句理解课文内容。 2、通过读书思考、质疑讨论，体会教科书的“珍贵”，感受战争年代读书学习的困难和张指导员舍身护书的可贵精神，懂得珍惜今天的学习生活。 3、能根据自己的感受和体会，有感情地朗读课文。 任务导学： 1、默读课文1－7自然段，想一想，从哪些地方还可以看出教科书的珍贵？ 2、组织讨论交流，教师相机抓住重点词句引导体会。 （1）在那炮火连天的战争环境中，我们任然顽强的坚持学习。 体会当时环境的危险、恶劣。 （2）“我们多么渴望有一本印好的教科书啊！” ①“渴望”是什么意思？为什么“我们”渴望有一本教科书？（联系第二自然段的内容，引导体会当时学习条件的困难。） ②朗读第三自然段体会“我们”当时盼书的迫切心情。 ③把“渴望”换成“盼望”或“希望”好不好，为什么？ （3）“印书用的纸，是党中央从文件用纸里节省出来的。” ①“节省”是什么意思？ ②党中央从文件用纸里节省出来印书说明了什么？ 3、读课文，看看哪些自然段讲的是在回村的路上，张指导员用生命保护教科书的？（8～11自然段） 　　⑴　提问：在回村的路上遇到了什么情况？带着什么语气朗读？（引导学生体会当时危急情况，读出语气。） 　　⑵自己读第９自然段 　　①　体会省略号的用法 　　“快卧倒……”（表示说话声音被打断，因为当时情况非常紧急，非常危险，指导员的喊声刚出口，就被炸弹的爆炸声打断了。） 　 “我两耳一阵轰鸣，就什么也不知道了……”（省略“我”被炸伤昏迷后发生的事情。） 　　②　指导朗读 　　（“快卧倒……”情况紧急，说话声音被打断，读时声音要快些。“我两耳一阵轰鸣，就什么也不知道了……等我醒来，才发现自己头部受了伤。”省略了我昏迷后发生的事情。读时不要和下文连接太快，要稍适停顿。） 　　③　找出指导员身负重伤的句子。 　　⑶　读第１０自然段 　　①　理解