《圆认识》导学案(修改4).docVIP

《圆的认识（一）》导学案 学习目标： 1．结合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆，知道各部分的名称，体会圆的特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。 2．结合具体的情景，体验数学与日常生活的密切联系，能用圆的知识来解释生活中的简单现象。 教学重点：圆的各部分名称及圆的特征，会用圆规画圆。 准备：圆规、直尺、练习本、课上需要展示的材料（根据预习自定） 使用说明及学法指导： 课前请仔细自学课本的2—4页，思考教材助读设置的问题，认真完成预习案，把预习不会的问题填写到“我的疑问”栏。 课前预习： 1．基础回顾 （1）以前我们学习了哪些平面图形？请写或画出三个来。 （2）生活中，你在哪儿见到过圆形？举出几个例子。你能在这里创作出一个圆吗？ （3）观察比较一下，圆和以前学过的平面图形有什么不同？ 小结：圆是由一条（ ）围成的，圆是（ ）平面图形。 2. 教材助读 （1）阅读“观察与思考二”，你认为做套圈游戏时，这三种方式中哪种方式最公平？说出你的理由。 （2）阅读“画一画”，这些方式能画成圆吗？你动手学画一下。 （3）阅读“认一认”，记住圆各部分的名称。 （4）阅读“画一画，想一想”思考：在同一个圆中可以画（ ）条半径，（ ）条直径。同一个圆中半径都相等吗？直径都相等吗？你能想办法验证一下吗？ （5）阅读“讨论”，思考：圆的位置与什么有关系？圆的大小与什么有关系？ （6）阅读“观察与思考三”，学科组长组织大家分工用硬纸板制作各种形状的车轮，实验体会“车轮为什么都是圆形的”？车轴安在哪里合适？ 3．预习自测： （1）以点o为圆心，画一个任意大小的圆，在这个圆上画出它的半径和直径，用字母o、r、d分别标出圆心、半径和直径。 （2）（ ）的点叫做圆心,用字母（ ）表示；连接( )和( )任意一点的线段叫做半径,用字母（ ）表示；通过（ ）并且两端都在（ ）的线段叫做直径，用字母（ ）表示。 （3）“观察与思考二”中，你认为做套圈游戏时，这三种方式中哪种方式最公平？说出你的理由。 4．我的疑问： 5．信息链接：人们很早就认识了圆。在我国古代名著《墨经》中就有这样的记载：“圆一中同长也。”你能尝试解释这句话的意思吗？ 课内探究 探究点一:（圆的认识） 1．画一个半径是2厘米的圆，并用o、r、d分别标出圆心、半径和直径。 2．说说是怎么画的，画的时候要注意什么。 3．观察你和其他同学画的圆的位置和大小，小组交流讨论：圆的位置与什么有关系？圆的大小和什么有关系？ 小结：（ ）决定圆的位置，（ ）决定圆的大小。 探究点二：（圆的特征及应用） 1．画一个任意大小的圆，看能画出几条半径？能画出几条直径？ 2．请同学们用直尺量一量画出的每条半径有多长？每条直径有多长？你发现了什么？小组交流一下，看看可以得到什么结论？ 小结：同圆内，可以画（ ）条半径，长度都（ ）；同圆内 ，可以画（ ）条直径，长度都（ ）。 3．车轮为什么都是圆形的？车轴应该安置在哪里？为什么？ 当堂检测： 1.选 择 题 （1）画圆时，圆规两脚间的距离是（ ） A. 半径长度 B. 直径长度 （2）从圆心到（ ）任意一点的线段叫半径 A. 圆心 B. 圆外 C. 圆上 （3）通过圆心，并且两端都在圆上的（ ）叫直径。 A. 直线 B.线段 C.射线 2.判断。 （1）在同一圆内只能画100条直径（ ） （2）所有的圆的直径都相等。 （ ） （3）等圆的半径都相等。 （ ） （4）两端都在圆上的线段叫做直径（ ） （5）画一个直径4厘米的圆，圆规两脚间的距离应该是4厘米。（ ） 课后训练： 1．画一个半径是1.5厘米的圆。并标出它的圆心、半径和直径。 2．判断对错，并说明理由。 （1）半径是条射线,直径是条直线（ ） （2）所有半径都相等,所有直径都相等（ ） （3）同一个圆里，圆心到圆上各点的距离都相等。（ ） （4）直径是3厘米的圆比直径是2厘米的圆要大些。 （ ） 3．用圆的知识解释下列现象。 （1）下水道井盖为什么要制作成圆的？ （2）人们在广场围观节目时，为什么会自然地围成圆形？ 通过这节课的学习，我的收获是： 班级：