《自然地理环境差异性》教案.docVIP

《自然地理环境的差异性—以中国地理环境差异为例》复习课 教案 随州市曾都一中 金 静 一．课程标准解读 旨在通过案列复习的方法，归纳地理环境的地域分异规律，认识地理环境的差异性。首先，通过中国的重要的地理要素（包括自然带）的分布图，认识地理环境的地域分异；其次，通过分析自然带的分布，归纳出地理环境的地域分异规律；再次，运用地理环境差异性原理，分析人类生活和生产中的现象。 二．学生分析 我校是随州市曾都区重点中学，学生来自不同乡镇初中，学生能力、水平参差不齐，初中基础地理薄弱。但通过高中两年多的学习后，具备了一定的地理知识，掌握了一定的地理学习方法，有一定的地理思维能力，能联系生活和生产实际分析一般的地理问题。 三．教材分析 本节内容是必修1第五章第二单元内容，从它的位置就可以看出它的定位：是对自然地理知识的总结、归纳和融通。所以，在教学时应充分联系学生已有的旧知识，做好纵横联系，启发学生思维，培养学生的地理思维能力。 本节主要以地理分布规律为中心，突出读图表分析、推理思维的环节，教师提供的图表、资料必须有利于学生分析、推理能力的培养。 四．课程目标 （一）知识与技能 1.认识地域差异。 2.了解地理环境差异性的分布规律。 3.提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力。 4.运用地理环境差异性原理，分析人类生活和生产中的现象。 （二）过程与方法 1.尝试运用所学的地理知识和技能，分析中国气温、降水、自然带等分布图，并可以图文转换。 2.学会与他人合作，通过小组学习讨论，善于发现问题和解决问题。 3.运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己学习“自然地理环境的差异性”的体会和见解。 （三）情感态度和价值观 1.感悟生活中地理知识无处不在。 2.激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真务实的科学态度，提高地理审美情趣。 五．教学重点 1.地理环境的差异性。 2.陆地地理环境的地域分异规律。 六．教学难点 陆地地理环境的地域分异规律。 七．教学过程设计 1.教学流程 开始上课——多媒体提供情景——学生体会情景——教师提出问题——学生思考讨论——学生回答、教师引导——师生共同归纳总结——教师板书知识结构、小结——多媒体、学案例题解析，对知识原理理解应用。 八．教学内容（情景导入后） 读图思考：我国的地势有何特点？ 我国地形特点是什么？ 答案： 水平差异（二）—— 热量的差异 读图思考：1.东部积温空间分布特点是什么？ 主要影响因素是什么？2.最低积温出现在哪里？主要影响因素是什么？ 3.我国东部从南到北划分有哪些热量（温度）带？4.青藏高原因为地势高峻形成________带。 答案 补充资料 温度带 ≥10℃积温 作物熟制 分布地区 寒温带 中温带 暖温带 亚热带 热带 小小结：水分对植被的影响 水平差异（三）—— 水分的差异 读图思考：1.我国降水量的空间分布有何特点？ 2.主要原因是什么？ 3. 我国有哪些干湿区? 4.各区间的分界线是什么? 5.各区干湿状况如何? 答案： 干湿地区 水 分 状 况 分 布 地 区 湿润地区 半湿润地区 半干旱地区 干旱地区 小小结：热量对植被的影响 水平差异（四）——植被的差异 解说过度：在水分、热量等主要因素的影响下，不同地区生长着不同的植被，从而形成不同的陆地自然带，试分析《中国陆地自然带分布图》和《世界陆地自然带分布图》，归纳出自然地理环境的水平地域分异规律。 学生讨论稿： （二）．自然地理环境的地域分异规律 从上述可以看出自然地理环境尽管分异明显，但分异具有明显的规律性(接上板书规律) 由赤道到两极的地域分异规律 自然地理环境的地域分异规律 从沿海向内陆的地域分异规律 山地的垂直地域分异规律 (三).小结 （四）例题解析 1.据各自然带在图甲中的位置,能得出的正确结论是（ ） A.o→a距离海洋越来越近 B.o→a海拔高度越来越低 C.o→b年降水量越来越多 D.o→b所处纬度越来越高 2. 有很多高大的山脉，从山麓到山顶，水热组合状况的差异很大，从而形成垂直自然带，体现了陆地自然环境的山地的垂直地域分异规律。读图2，回答问题。 （1）山麓自然带与山脉所在纬度的水平自然带一致。图2可能位于（ ） A 赤道附近? B?40 ° S?附近? C?40 ° N?附近 ? D?极圈附近 （2）决定该山山麓自然带的主导因素是(