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课题混龄模式下的幼儿园同伴互动的观察研究 李慧 刘颂 王露露 程暄茹 摘要：本研究是在混龄模式下的幼儿之间互动的重要性以及给这样的研究提供支持帮助。 关键词：混龄 幼儿 同伴互动 导言：混龄模式下幼儿同伴互动的观察和研究，对幼儿所处的环境观察能更好的解释儿童当时的行为，因此在这我们主要研究幼儿之间互动的重要性、人与环境之间的作用是相互的。环境在大多数时间内会产生一定的影响，不同个体在同一环境中的行为是不同的，同伴之间的互动同样也受着环境的影响。 研究方法：本研究主要关注幼儿同伴互动，不同幼儿有不同的互动关系，可以在美工区、娃娃家、阅读区等。因此，我们主要记录了这些区域中幼儿活动并通过录像统计分析得出一些在比较性数据。 观察对象：巴学园中一个班级的幼儿，观察时间维持三年。 观察具体行为：幼儿之间的同伴互动。例如：在《小人国》中，一个小男孩和一个小女孩在玩娃娃家，在这个案例中就有幼儿之间的互动，没有教师在场，幼儿之间进行了语言、动作的互动。 观察方法：事件取样，事件取样法通常先掌握一个主题。当“事件”出现时才开始记录。等待目标事件的发生事件结束，停止记录。 观察过程：略。 资料整理：通过对《小人国》这部纪录片的观看，我们采取事件取样法，以及幼儿同伴互动为主要研究课题。因此，整理得出了一下这些资料 1、互动人数 种类 双人 多人 总计 次数 17 13 30 百分比 57% 43% 2、互动幼儿性别 在这个互动中，互动幼儿性别包括同性之间的互动和异性幼儿之间的互动。 3、互动主题 在这次研究的幼儿互动事件中，主题主要可以包括单一主题、多重主题。而在这些主题中可以是以幼儿间行为为主题的也可以是以幼儿间游戏为主题的因而不同的事件也可以有相同的主题，而同一个事件可以取出不同的主题。 4、互动情境 在纪录片《小人国》中，幼儿的互动情景是不同的。例如：有幼儿在娃娃家时的互动，有幼儿在玩游戏时的互动，有幼儿在教室里的互动等。这些不同幼儿间的互动有不同的情境。 5、互动形式 序号 人数 主题 性别 有无教师在场 形式 1 2 娃娃家 一男一女 无 语言+动作 2 3 见义勇为 两男一女 无 语言+动作 3 4 维护自身权益 两男两女 无 语言 4 2~4 维护自身权益 男 有 语言+动作 5 2 争板子 男 有 语言+动作 6 2 提出疑问 男 无 语音 7 2 给奶片 一男一女 有 动作 8 2 恐吓 男 有 语言 9 5 争要 男 有 语言+动作 10 2 维护自身权益引发争吵 男 无 语言+动作 11 2 请求——拒绝 一男一女 无 语言 12 2 请求——拒绝 一男一女 无 语言 13 4 讨论 女 有 语言 14 5 选择 一男四女 有 语言+动作 15 2 忘带结婚证 男 无 语言 16 2 请求 一男一女 无 语言 17 2 帮助 男 无 动作 18 2 吵架 男 无 语言+动作 19 3 劝架 男 无 语言 20 3 一起玩 男 无 语言+动作 21 2 等待一起换鞋 一男一女 有 语言+动作 22 多人 踢足球 男 有 语言+动作 23 3 砸东西吃 三男 无 语言+动作 24 3 搬凳子 三男 无 语言+动作 25 2 加饭 一男一女 无 动作 26 2 玩闹 两男 无 动作 27 2 猜谜语 两女 无 语言 28 2 打架 两女 有 语言+动作 29 多人 游戏 男 无 语言+动作 30 多人 游戏 男 无 语言+动作 讨论与分析：略。 参考文献： 丁兆利。观察法在了解学生中的应用【J】。承德民族职业技术学院学报，2001（3）. 何青。运用观察法时如何杜绝误观察【J】。调研世界，2005（11）。 杨丽珠。取样观察法—观察法（—）【J】。山东教育，1999（15）。 杨丽珠。行为评价法—观察法（二）【J】。山东教育，1999（18）。 观察法【J】。上海体育学院学报，1991（4）。 刘延年。关于社会科学研究方法问题【J】。西安财经学院报，2003（3）。 李洪增。幼儿教育科学研究方法【M】。上海教育出版社，1994。 李秉德。教育科学研究方法【M】。人民教育出版社，1986. 丰力，金宝成等。怎样搞教育科学研究【M】。北京大学出版社，1999，第52—55页