论鲁迅的国民素质教育思想.pdfVIP

辽宁师范大学 硕士学位论文 论鲁迅的国民素质教育思想 姓名：沙石 申请学位级别：硕士 专业：中国现当代文学 指导教师：王吉鹏 Y69．I．254 鲨量里塑里垦茎耍墼查昼塑—— 论鲁迅的国民素质教育思想 研究生：沙 石 指导教师：王吉鹏 专 业：中国现当代文学 【内容提要】“立人”思想是鲁迅关于国民素质教育思想的核·o，既是出发点 也是归宿。文章即是以此为基点，探讨鲁迅国民素质教育思想的内涵，指出反 对“奴化”教育，提出“立人”思想是其出发点，面向全体国民是其基本点， 文理结合，培养通才是其教学领域的主张，倡导美育是其重要内容。文章从 大众性、批判性、实践性、现代性、世界性等方面，概括了鲁迅国民素质教 育思想的特质。文章又从实践的角度，联系我国的教育现状，把鲁迅的国民 素质教育思想进行当前性的转化，指出突出性和主体性，实现知识与能力培 养的统一，加强思想品德教育是其最具有现实价值的三个问题，以指导现行 的教育改革，从而展示了鲁迅国民素质教育思想的强是的生命力。 【关键词】 鲁迅 教育思想 国民素质 引言 “谁也不能忘记鲁迅同时还是一位卓越的教育家。”【I】几十年来，当人们 已经习惯于称鲁迅为“伟大的文学家、思想家和革命家”的时候，郭沫若在 鲁迅逝世20周年纪念大会上，把鲁迅定位为“卓越的教育家”，这是对鲁迅 一生的价值和贡献另一层面的认识与肯定。诚如郭老所言，鲁迅作为一个“卓 越的教育家”．当之无愧。鲁迅从事教育工作20余年，其教育思想虽不如蔡 元培的教育思想系统、全面，但鲁迅对于国民素质的深刻透视、极度忧虑和 力图改之的深层面的认识，又是非一般的教育家所能及。 终其鲁迅一生，他的国民素质教育思想极为博杂，这也是不同于一般教 育家的地方，同时也是为什么几十年．研究者一直没有把鲁迅定位于教育家 的原因。一方面，鲁迅从留日期间开始到逝世，一直以文艺的方式对国民性 进行改造，力图改造国民素质．这就是众多学人所研究的“国民性”问题； 另一方面，鲁迅有近20年的办学和教学实践，一直想通过学校教育上来唤醒 民智，改造国民精神。 所以，鲁迅作为教育家。有着文学家的敏感和深刻；作为文学家，又有 教育家的忧患和良知。鲁迅提出的关于国民素质教育的问题，一直是整个20 世纪中国教育的主题，并且近年来又开始重新提起，从某种程度上讲，鲁迅 当年所关注的国民素质教育问题，到现在依然没有解决，所以现在我们再来 重新观照鲁迅的国民素质教育思想，应该说具有深远的意义． 鲁迅的教育思想，与早期留日时的救图救民的革命思想是一脉相承的， 或者说，后来从事教育事业和文化事业所形成的关于“人”的改造问题，是 早期的“立人”思想的一个深化和个体化的阶段，在实质上是一致的。所以， 要想深刻地透视鲁迅的教育思想，必须从他早期的思想发展中。寻找源头。 众所周知，“启蒙主义”是鲁迅从日本留学时形成并贯穿其一生的思想核 心。以著名的“幻灯事件”为契机，鲁迅完成了他“弃医从文”的转变，在 思想上的转变就是从当初的“科学救国”转向“以文艺改造国民精神”了， 因为鲁迅认识到：“凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮。也只能 做毫无意义的示众的材料和看客。”(‘呐喊·自序》)当然启蒙思想的形成， 也有一个发展的过程。早在南京矿学堂时，他就阅读宣扬维新的新书报，如 《时务报》、《国阿报》、《译书汇编’待以及卢梭的《民约论、盂德斯鸠的《法 意》等。东京弘文学院时期，接触到的民主思想，留日前期的注意力集中于 自然科学方面，力图通过普及科学启迪民智，促进共和。他前期的译著《中 国地质略论》和科幻小说等，已有启蒙主义思想萌芽，这些思想在他以后的 工作中，都进行了实践。到1907年，筹办《新生》杂志，可以看作是鲁迅启 蒙思想的基本成熟。所以