如何使用江苏省“优质教学资源”教学光盘.docVIP

如何使用江苏省“优质教学资源”教学光盘一、播放光盘的工具 (1)DVD录放设备； (2)电脑 硬件：DVD光驱；软件：影音风暴、realplay、Nero6.0以上自带的播放器、Windows?? Media Play( 须另外安装解码器)等等都可以播放。 ? 二、如何使用本光盘 ?? 1．本光盘不是教学录像光盘。虽然光盘中的内容是以课堂上课的形式展示的，但是如果将它仅仅看作是教学录像的话，所发挥的作用就太小了。 这是因为录像课是以参与录像课的师生为主体活动而拍摄的实际场景的实录课，观看录像课的学生只是被动地观看和学习，不能主动参与学习活动，始终处于观赏的地位，不需要更多的思维活动和学习活动。 其次，它也不同于其它的广播电视教学和网络教学，播电视教学和网络教学是以教师讲解为主要形式，面对不同的对象，教授者关注的是教学内容的讲解，不考虑与听课者的互动，不与听课者交流。 本光盘是由主讲教师、现场教师、现场学生、多媒体课件等四个要素组成。即（1）主讲教师：由名师组成，主要来源于具有优质教学资源的城市中的中青年骨干教师、学科带头人、特级教师等。（2）现场教师：乡村学校任课教师。（3）现场学生：乡村学校的学生。（4）多媒体课件：视频录像课件、相关的教学设备（如实验仪器、多媒体播放器材、教学具等）。在四个要素中以现场学生为主体中心，其他三个要素均是为学生服务的。 首先它是备课的工具，光盘提供了每一单元教学的思路和必要的教学过程的设计框架。这就要求教师在自己先行观看的基础上，发挥自己的创造能力，进行备课。先进的课程理念和教学观念，对教材的准确把握，科学合理的教学设计，行之有效的教学手段，符合学生认知规律的教学过程，先进而新颖的实验方法和演示实验及学生分组实验等等，都为教师提供了有力的帮助。 ??? 其次，它又是一种教学资源。当有些教学过程你目前无法实现的时候，光盘中提供了一些动画和相应的资料。提供相应的教学方案，教材分析，课堂教学的预设与生成关系的处理方法及建议。 2．本光盘制作特色 由主讲教师根据教学内容，运用先进的教学理念和教学手段，根据乡村学校的学情、师情和教学设备，精心设计教学方案，充分思考互动的环节。在教学预设上下功夫，结合每一个教学活动环节和细节，结合质疑和问题的提出、分析与解决，利用丰富的教学经验，充分设想现场学生的生成情况设计教学剧本和片段。设计中最为关注的是如何让预设更为广泛、更为全面、更为拓宽。一般将整节课设计成几个重要片段，每一个片段考虑通过怎样的教学手段、教学活动、演示实验或分组学生实验、师生的互动自然而有机的衔接。力求每一个教学环节中所提出的问题形成一定的小系列。 当教学方案确定及主讲老师试教后，再由专业拍摄人员进行现场拍摄。为了取得较好的主讲教师与现场学生的互动效果和主讲教师的形象效果，学生不参与拍摄，主讲教师只是面对镜头进行教学活动。虽然面前没有学生参与，但心中时刻想着学生的反应，在拍摄的过程中根据教学效果进行不断地完善和改进，将主讲教师的教学行为与视频展示的课件进行分镜头拍摄。将主讲教师使用的课件另存，以备制作录像课课件时使用。 拍摄结束后就进入制作录像课课件工作，这时主要由主讲教师和制作课件的专业人员共同进行。将视频画面、教学课件和教学用具进行整合，精心设计主讲教师的出镜时机和与现场学生互动的镜头。在制作录像课课件时，要充分考虑现场教师的操作方便，各教学环节十分清晰，教学流程顺畅，要有助于现场教师根据实际教学活动情况进行教学指导，结合教学环节组织师生互动，有助于现场教师对学生生成的问题进行解决。 3．现场教师的操作 （1）更新观念、端正态度、虚心学习、共同提高。 受援教师必须要更新观念，一心想到学生，为了我们的学生不输在起跑线上，作为一名受援教师，必须要端正自己的态度，虚心学习。（正是为了考虑受援教师的权威信，录像课上很少出现主讲教师的形象，主讲教师的授课主要是画外音）现场教师拿到录像课光盘后要进行再备课，根据视频提供的信息和附件备注等进行第二次备课，要领悟录像课的教学设计思想，进一步理解教材，感受先进的教学理念，掌握先进的教学方法和手段，学会操作课件，领会组织教学互动的交流方法，熟悉各教学环节及互动时机。 （2）科学合理的运用光盘 光盘的运用主要有三种形式：一是全盘套用。即完全按照光盘所提供的教学情景和过程组织课堂教学；二是部分选用。即根据本地区和本课堂的学情，选择光盘中部分教学环节或某一教学片段（某一问题情景、某一实验等）进行教学活动；三是借鉴。即根据第二次备课所得到的启示，采纳光盘中的教学思想、教学手段等，自己重新备课，设计教学方案，实施教学。 如果采用第一、二种形式进行教学时，在实际课堂教学中，以主讲教师为主，现场教师为辅，现场教师组织好现场学生与主讲教师的教学互动与交流，但必须注意