《现代电气控制》“课程思政”优秀教学案例.docxVIP

《现代电气控制》〃课程思政〃优秀教学案例一、课程基本情况 《现代电气控制》是电气工程相关专业的学科基础必修课，是一门 注重实践的课程，教学对象为本科生（大学三年级），教学总学时为 54学时，其中包括12学时的实验。本课程主要介绍常用低压电器及 电气控制电路；可编程逻辑控制器的硬件组成、工作原理以及编程基 础；教学过程中采用〃工程式〃教学方式，注重学生应用相关知识进行 电气控制系统分析与设计能力的培养，旨在〃工程中〃提升学生的综合 应用和解决复杂电气工程问题的能力。 二、“课程思政〃的建设理念和教学设计 建设理念和总体思路：《现代电气控制》是电气工程及其自动化专 业的核心课程之一，课程服务于装备制造大类自动控制系统生产、安 装、技术改造及研发等岗位，是国家科技工业进步的基础应用技术之 -O让〃思政〃润物细无声地融合进该课程，在引导学生掌握现代电气控 制技术的同时，涵育学生的精神世界，培养其成为担当民族复兴重任 的排头兵和主力军，既能表达教书育人，又能实现立德树人的总目标。 总体教学设计：本课程的思政建设分别从行业需求.岗位要求、专 业培养、课程工程.任务节点六个层次思考和融入思政元素，并将设 计表达在教案、PPT、教学过程等载体上，采用案例分析、小组讨论、 问题导向、课堂翻转等方法来提高学生学习的主动性，增强课堂教学 的互动性。 “课程思政”教学改革的创新点： (1)通过〃工程式〃教学方式，使学生“由简入难，由浅入深〃地逐 步认识实际生产过程中的各种控制任务，掌握开发和设计装备制造类 控制装置及系统的方法，在实践中传扬“工匠精神、 (2 )注重学生〃创新意识〃的培养，在课程工程中不断体会〃自主 创新、用于探索、科技强国〃的精神内核。 三、”课程思政〃教学特色和创新 本课程思政建设的特色及创新之处在于： (1 )以问题为导向〃的教学法：以工业生产中的典型控制过程为 切入点，通过〃该电气控制系统的控制任务包括哪些〃、〃系统控制过程 如何拆分〃〃如何实现〃等角度，引入课程工程，培养学生的探究精神及 工匠的责任担当。 (2 )〃工程讨论组〃教学法：将学生分成假设干工程讨论组，每组2- 3人，共同完成课程工程，并通过课上10-15分钟的成果展示，提供 设计过程中的经验，并对提出的问题制定解决方案，提高学生团结协 作.友善互助.知行合一的精神以及不断发现问题、解决问题、自主 创新的能力。 (3)过程性考核评价模块中，分小组协作完成学习任务时，让学 生团队自主评价，学生可按照评价标准，互测互评，真实评价，树立 学生公正公平意识和老实守信意识，自觉践行诚信友善等社会主义核 心价值观。 四、〃课程思政〃教学实施的具体案例 本次〃课程思政〃教学实施案例所涉及的教学内容是“3.2电气控制 常用技术〃，授课中采用“案例分析+启发互动+问题引导〃的教学方法 引导学生熟悉复杂控制过程〃分析、分解、查找问题、优化、实现〃的分 析方法，增强学生创新意识和工匠精神的传承。 本模块内容主要是各种电动机的起动、制动等控制线路，理论性较 强，基本概念多且抽象难懂，信息量大，适合采用多媒体教学和示教 板演示教学，尤其是要充分利用动画等效果帮助学生理解具体控制过 程。以工程驱动法启迪学生的思维，训练思维技巧，帮助学生掌握方 法，让其明白一张不管简单还是复杂的电路原理图，都是由一个一个 既简单又最基本的控制线路组合而成；另一目的就是让学生学会〃设 计〃，同时，注意深入浅出的〃创新意识〃的培养及〃工匠精神〃的体会。 教学方法具体应用举例如下： (1)掌握电气控制过程的分析方法，学会将复杂过程分解成多个简 单的控制任务，从简单到复杂，逐步深入，逐一实现。 在本节课设计框架如图2所示,将〃工作台在AB两点间自动往返 控制〃作为目标控制线路，利用动画复现工作台自动往返的运动过程， 帮助学生理解该过程，并根据特点将该过程分成两个控制任务，即： 工作台从A到B的移动过程及从B返回到A的移动过程。 两个工作过程依靠电动机带开工作台移动实现，因此，引入“单台 电动机的启动和停止控制线路〃，让学生了解最简单最基本的电气控制 线路。 问题1:该电路有什么样的特点？能够实现工作台的两个阶段的 运行过程吗？不能的话如何解决？ 学生讨论并分析该线路的特点，引导其发现接触器线圈不能持续 通电的现象，即只能实现点动控制，并让学生找出点动控制使电动机 运行不连续的原因，通过加入〃自锁〃，即可实现了单台电动机的连续运 转，但控制线路又出现了不能停车的现象，因此必须要加入停止按钮。 控制功能满足了要求。并且，通过〃提问和思考〃的方式，帮助学生不断 发现控制过程中问题，并提出相应的解决方案，以实现学生对该知识 点的熟练掌握。 问题2 :该电路是否能够满足电动机回路的各种运行状态（如故障 等）的要求？ 从加强保护