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用科研思维开展校本研修 ——对“体验式课题研究实践的思考 口南宁市东葛路小学刘李平 在创建东葛学校精神的大背景下。 在台上。老师们用各种形式展示各 教师专业化发展，掏建研究型教师团队， 我校谯组织实施自治区“十一五”重点课 自课题组的思考与实践成果；在齿下，由 最终目的则是促避学擞的全面和谐发 题《多冗智能理论视野下，创建特色学校 学校行政及各学科带头人、骨干教师组 展，打造特色化品牌学枕。因此，在有效 的教育行动研究》的过程中，构建了体验 成的评委小组正依据手中的南宁市东葛 的校本研修实践中，教师、学生、学校三 式课题研究模式，用科研思维开展校本 路小学“多元智能课堂教学分析袭”“说 方都是参与、受益寿，可真正实现“让每 研修，哆l鼯教师走“在行动中研究，在研 课分析表”“课后反思分析表”“答辩分析 一位学生健康和谐地成长，让每一位教 究中成长”的专业成长之路，打造了一支 表”“学生溧堂行为表现分析表”镣，多管 师真诚快乐地奉献。魏学校成为社会满 教风严谨、攮务精湛、多元发震懿教师团 舞下瓣选手懿的表觋终壅尽霹畿全蠢、 意秘品薄学校”砖办学毽耨。) 酞，历练了一擞懂矮论、重实践、敢翻凝、 客溉懿评蛰：对课堂教学各臻节进行严 恶考一疆确磷修嚣檬。黻健遗教 善总缭的教学科研骨子，切实提高了校 格考量，对每一个学生学露、常规、受关 癖专韭发展为本 本研修的籽效性及全体教师进行教育科 注程度予以细致关注，对课题组教师合 学校是教师专业化发展的最直接环 研的能力。 作、交流、互助情况作出全面评价……这 境，开展任何一项教学研究活动都应立 案例解析： 一系列由学校核心课题组开发的多元智 足于为教师提供鼹好的专业发展环境。 新举期始了，在学校第七届“我能 能课堂教学模式分析框架，重建了我校 致力于激发教师个人以及团队的积极 飞”多元橱能课堂教学竞赛中，老师们以 课堂教学分析活动的结构，形成了一套 性、合作性、创造性殿成就感，以达到促 校级课蹶组为单位，有的说课，有的上 完整的指向课堂教学质量提高、荚淀教师 进教师个体专业发展期形成教师学习共 课，有的作潆詹反愚，还有豹评课、答辩， 专照发展、关注学生课堂学骂!实效豹教掰 露倭懿强标。以此为麓标，学校的教硒活 将各组在课题砑究孛摸索实践酶多元智 技戆分辑框檠。全方位缝分耩浮铬德一个 动就戆我壤善力点，少走弯路，瀣着歪确 能漂瞧教学模式囱全校老师展示篷来劳 谍题组的多元智能课堂教学教璐授能，并 的鞔道良链运行。 进行集体研讨。四年级语文组《去年的 作文详实的分析报告，可以弓l静澎师们在 思考二突出研修主体。以尊重教 树》，通过细节品悟和感情诵读，充分调 学会总结经验、感悟收获的同时，照理性 师多元体验为本 动了孩子们的言语一语言智能，使之予 地去反思自己在教学中存在的问题，为下 教师是校本研修活动的主体，教师 平淡的义掌中领会了深刻的哲理；中年 ～步的研究和实践作好充分准备。 个性化生活体验决定了其在研修活动中 级数举组妙趣横生的《植树问题》，在发 (评析：重视专业引领。除零泉校外学 的体验多元化：而伴随着丰富感悟的内 现、辨析和解决生活巾的数学问题的过 校管理、学科教学、教育科研等各领域的 心体验是形成正确的裂胄观，并转化为 程中，凑效挺舞了孩子翻鳇数理一逻辑 鸯家支持玲，驳学校实际出发，滤意培黎 教戆个性化教学行为鹃基础。只春散翻 智憩；秘学组《承稠零蒸气》剜充分激发