小学教学资源下载《捐书活动》.docVIP

捐书【教材分析】学生已经在一年级学习了百以内的连加、连减、加减混合计算，在本册第六单元又学习了万以内数（三位数）的加减法。本单元教学内容主要介绍了大数（三位数）连加、连减、加减混合计算，这些都属于数与代数的内容，是小学数学基础知识之一。教学这些知识是为了培养学生在解决实际问题的过程中体会连加、连减、加减混合计算与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的作用；探索连加、连减、加减混合计算的方法，能结合具体情境进行估算；经历与他人交流各自算法的过程，能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题。本节《捐书活动》的教学，安排在大数（三位数）加减法学完后，学习大数（三位数）连加法。使学生探索连加的计算方法，更重要的是经历与他人交流各自算法的过程，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。【学生分析】1．学生已有知识基础①百以内加减法竖式、连加的竖式。②多位数两个数相加（竖式）。③算法多样化。如：102+129，学生的方法可能有：100+130=230，230+2-1=230+1=231；100+100=200，2+29=31，200+31=231；2+9=11，11+20=31，100+100=200，200+31=231；……④估算能力。例如：计算22+29+43=？学生会把原式看成：20+30+40=90，结果大约90多。2．学生学习该内容可能遇到的困难通过调研，我们了解了学生准确、真实的情况：①学生比较熟练百以内数的加法计算题，但对于三位数的加法计算正确率还有待提高.②对于计算题算法多样化的意识并不强，不能主动探索算法多样化，为算法多样而多样。③学生灵活运用连加解决问题的能力还比较薄弱.【学习目标】1、发展从表格中获取信息，提出问题的能力。2、结合具体情境，发展估算能力，探索并掌握连加的计算方法，能正确地进行连加的计算。3、运用所学知识，能解决一些简单的实际问题。【教学过程】一、创设情境，复习导入。 1.师：前段时间我们学校向县的小朋友开展了什么活动？（捐书活动）（板书课题）现在看看老师给你们带来了什么？（播放从县反馈回来的录象） 2. 师：我们先来看看三年级的小朋友的捐书情况。 出示××小学三年级捐书情况。一班捐了22本，二班捐了35本，三班捐了38本。问：三年级一共捐了多少本？3.学生列式后，老师问：这是什么算式？（连加）为什么要用连加的方法？４.学生独立计算并汇报。二、探索新知。1、师：在这次捐书活动中，一、二年级的同学也不甘示弱，也争先恐后的来捐书。出示××小学捐书情况统计表。 年级 数量/本 一年级 118 二年级 104 三年级 95 2、收集信息，提出问题。师：我们学校捐书的情况是怎样的？谁来介绍一下。你能提出哪些数学问题？（从多种问题中板书：××小学一共捐书多少本？）3、列出算式，引导估算。让学生独立列出算式后，估算得数的大致范围。师：你能不能估算一下大约捐书多少本？可能这样估算：（1）100＋100＋100=300（本），大约捐了300本；（2）120＋100＋100=320（本），大约捐了320本。4尝试计算解决问题。（1）师：当这些书捐到县时，需要准确的统计出捐了多少本，才能公平的发给每一位小朋友，刚才孩子们的估算是不够的，现在我们一起来帮助他们算一算一共捐了多少本。（2）先让学生独立计算，然后老师提醒动动脑筋，看还有没有其他的算法。（3）学生独立计算后，再在小组里说说自己是怎么算出来的。（4）学生在计算时，教师巡视，用数码相机收集各种有代表性的算法。5、集体交流，展示算法的多样化，说算理。教师把收集到的各种有代表性的算法和全班同学交流。交流时请学生说出自己是怎么算的，其他同学如果有什么问题就提出问题；如果交流时学生表达不清楚，就请其他同学帮忙解决。全班交流时，学生可能会出现以下几种计算方法。(1)118＋104＋95（2）118＋104＋95=100＋100＋100＋18＋4－5=222＋95=300＋17=317=317 118＋104 222 222 ＋ 95 317 (3)118＋104＋95（4）=100＋100＋90＋18＋4＋5=290＋27=317 118104＋ 95 317 118 ＋ 104222＋95317 教师对方法合理，计算正确的同学给予表扬和肯定。6、小结。 三、试一试 1、小朋友们看，还有哪个小学也向贫困地区的希望小学捐了书。 出示民族小学捐书情况统计表。 年级 数量/本 一年级 109 二年级 102 三年级 98 2、你能算出：民族小学一共捐书多少本吗？看谁最先算出来。 3、试着写在练习本上。 4、汇报算式