2015-2016学年人教版高中政治必修4课件—第4课第1框世界的物质性.pptVIP

第四课 探究世界的本质 第一框　世界的物质性 ●课标解读 本课标要求识记物质的含义、劳动的作用、社会物质生活条件的基本要素；理解物质资料的生产方式。通过学习，体会如何去理解一个哲学观点，如何以基本事实为基础进行哲学抽象，初步了解学习哲学的基本方法；通过学习、体会及分析与综合的思维方法，提高分析问题的能力。能从本质上指出有神论的荒谬性。从根本上消除有神论的影响，树立唯物主义的自然观、世界观。 ●落实策略 通过点拨启示、内化深思、巩固基础知识等环节，利用产生式教学策略和情境案例教学法，实施教学过程。让学生通过自主设计、实践和改善学习策略，积极地把信息与自己的认知结构联系起来，并在情景分析中落实教学重点与难点，从而激发学生对学习任务、学习过程、学习策略的积极性，培养学习兴趣等，提高学习能力，体现学以致用。 ●新课导入建议 方式一：话题导入 “逐古之初，谁传道之？上下未形，何由考之？圜则九重，孰营度之？女歧无合，夫焉取九子？”屈原的《天问》早已成为千古绝唱。我们的世界究竟是从哪里来的？世界的本质是什么？人们只能听从神灵的安排，还是可以做世界的主人？这些对世界本质的认识，对人与世界关系的思考和回答，便成为人们在实践和认识活动中必须解决的首要问题。 方式二：情景导入 漫画《自然的报复》告诉我们：掠夺式的利用资源，会导致环境的破坏，导致自然灾害的发生。从而证明了自然界的客观物质性。那么，人类社会是否也具有物质性？整个世界的本质是什么？ ●教学地位分析 学生通过前面的学习，已经获得了对唯物主义、唯心主义、马克思主义哲学基本观点等理论知识的初步认知。本课通过学生课前自学、搜集资料，课上合作探究，课后巩固等环节深化认识，进一步提高了学生对世界的物质性、世界的本质是物质等马克思主义哲学观点的理性思考和理论分析能力。 ●教学流程设计 注①：建议教师对【课前自主导学】中比较基本的知识点多提问几个学生，使80%以上的学生都能掌握该内容，以利于下一步对该重点知识的探究。 注②：建议教师除已有“对应训练”和“探究问题”之外，再变换一下命题角度和问题提出方式，让学生设置一些变式习题和问题以拓展学生的思路。 1.自然界是统一的物质世界的组成部分 (1)自然界中的事物是按照自身所固有的_____形成和发展的，都有自己的起源和发展史，都是统一的物质世界中的一部分。 (2)宇宙间根本不存在上帝和诸神_________的活动。 2．物质概念 (1)含义：物质是不依赖于人的_____，并能为人的_______所反映的客观实在。物质的唯一特性是__________。 (2)物质与具体的物质形态的区别：物质概念概括了宇宙间客观存在着的一切事物和现象的_________，而不是指某一种具体的物质形态。 对于物质概念，应抓住三点：一是其客观性：不依赖于人的意识；二是其可知性：能为人的意识所反映；三是其实质：客观实在。 1.人类社会具有客观的物质性 (1)从其产生来说：人类社会是________长期发展的产物。在从猿到人的演化过程中，_____起了决定性的作用。劳动创造了人和人类社会，没有劳动就没有人，就没有人类社会。 (2)从其构成来说：人类社会在本质上是一个客观的物质体系，构成社会物质生活条件的基本要素是_________、人口因素和_________。这三者都是客观的物质的要素。这些要素的客观性，集中体现了人类社会的_______。 2．世界的真正统一性就在于它的物质性 (1)自然界是物质的。 (2)人类社会的产生、存在、发展及其________，也具有客观的物质性。 (3)人的意识一开始就是社会的产物，它是在劳动中伴随着人和人类社会一起产生的。 世界物质性的几种说法 (1)世界的本质是物质。 (2)世界的本原是物质。 (3)世界的统一性就在于它的物质性。 (4)世界统一于物质。 (5)世界是物质的。 (6)世界是客观存在的物质世界，世界的真正统一性就在于它的物质性。 判断 (1)在人类产生之前，自然界的存在和发展是客观的；在人类产生之后，自然界处处留下了人的意识的印记，自然界的存在和发展以人的意志为转移。( ) (2)物质的唯一特性是具有可知性。( ) (3)物质是标志客观实在的哲学范畴。( ) (4)构成社会物质生活条件的基本要素，集中体现了人类社会的物质性。( ) 1．教材P28探究问题 【提示】　太阳系是在约50亿年前由气体星云收缩演化而成的。地球在约46亿年前诞生，它是由原始的太阳星云分馏、坍缩、凝聚而形成的。 地球的起源及演变过程表明，宗教的上帝创世说是站不住脚的。不仅是地球，宇宙间各个天体的形成与发展都是客观的。 2．教材P29探究问题 【提示】　(1)古代朴素唯物主义者之所以把水、火、原子等看作是世