教学案例张丽娟.docVIP

☆教学基本信息 课题 《俺爹俺娘》是冀教版小学语文五年级上册第三单元中的阅读链接 作者及工作单位 张丽娟? 河北省邢台市内丘县平安小学 ☆指导思想与理论依据 整个教学过程意构建浓郁的文化氛围，让学生通过这个阅读链接不仅能链接到更广泛的知识，还能链接更丰富的生活，甚至是为他的人生也做一个小小的链接。 ☆教材分析 《俺爹俺娘》是冀教版小学语文五年级上册第三单元中的阅读链接。第三单元的主题是“感谢生活中有你”。 这个单元的课文可以说：亲情友情，篇篇皆是人间真情。阅读链接《俺爹俺娘》也是这个单元的重要组成部分，它突出的是“父母亲情” 本次阅读链接共由三个板块四部分内容构成： 第一板块：镜头里的爹娘。 该部分内容选自摄影家焦波的《俺爹俺娘》一书的一段总体文字说明，四幅照片，其中两幅照片配有简明的文字，其中一段文字是描述性的，一段文字采用了人物对话的形式。文中的四幅照片，每幅照片都非常有内涵，照片的背后是作者对年迈的父母的关爱、留恋和敬重。 第二板块：书页中的父母。 该板块由两部分构成。一个是革命家朱德同志的散文《母亲的回忆》的片段，介绍了母亲的勤劳能干；一个是美国作家艾尔玛·邦贝克《父亲的爱》的片段，该部分以一个孩子的口吻介绍了父亲独特的表达爱的方式，将父爱与母爱的方式对比着来说，讲述了父爱与母爱的不同。 第三板块：问问爸爸妈妈。 教材选取了作家毕淑敏的散文《回家去问妈妈》的片段。该文从引发孩子与妈妈沟通的角度，以一些问题为例子，激发孩子们主动地去和父母沟通、交流。 最后，教材提供了一个生活的建议，让学生也提出一些问题，与自己的家长做一次沟通。 ☆学情分析 本课的教学对象是小学五年级的学生，他们在阅读方面已有了一定的基础，但在能力方面还有待提高。这就需要老师充分的挖掘，调动每个学生的阅读兴趣。 ☆教学目标 知识与技能： 1、了解焦波及《俺爹俺娘》这本书，欣赏“镜头里的爹娘”这部分的教材中提供的摄影作品，阅读与之相关的文字，从而深刻地体会儿女跟父母的真挚情感。 2、利用本单元学习的勾画、批注等方法阅读“书页中的父母”板块中节选的朱德的《母亲的回忆》，自主学习美国作家艾尔玛邦贝克《父亲的爱》的片段，感受父爱与母爱的不同。 3、阅读作家毕淑敏的《问问爸爸妈妈》的片段，通过交流卡与家长进行亲情沟通与交流，享受家庭温暖，共建和谐家庭。 4、针对文中提到的作家及作品开展关于父母亲情的课外阅读。 过程与方法： 1、针对阅读连接的特点，以学生的自主学习为主，紧抓“阅读”与“链接”两方面。“镜头里的爹娘”“、“书页中的父母”这个两个版块引导学生读懂内容，有所感悟，梳理阅读方法，由阅读链接的范文作为平台在链接之上再链接，引发学生更为广泛的阅读兴趣，扩大阅读面增加阅读量由课内走向课外进行有效的阅读。 ““问问爸爸妈妈”这一板块为学生与家长的沟通架起一座桥梁，这次语文实践活动让学生由课堂走向生活，也让本次阅读链接的学习具有了更大的意义。 设计理念：整个教学过程意构建浓郁的文化氛围，让学生通过这个阅读链接不仅能链接到更广泛的知识，还能链接更丰富的生活，甚至是为他的人生也做一个小小的链接。 情感、态度与价值观： 体会人间亲情，感受在亲情关爱下的幸福。 ☆教学重点和难点 ?体会人间亲情，感受在亲情关爱下的幸福 ☆教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 ? 设计意图 ? 一、 回顾课文，导入课题。 ? 二、走进文本，领悟方法，感悟真情。 三、 自主学习第二板块“书页中的父母”，交流感悟，课外延伸。 四、 学习第三板块“问问爸爸妈妈”，心灵沟通，真情实践。 五、 阅读链接生活，总结升华。 1、师： 请学生回想这个单元学过哪些课文，从中有哪些收获、体会？ 师：亲情友情战友情，篇篇皆是人间真情。这些真情恰恰是深深留在我们心底的最平常的情感。今天我们一起走进本单元的阅读链接——俺爹俺娘。（板书课题） ? 解释课题：俺爹俺娘“爹、娘”这样的称谓都是从山东方言演化来的,也就是父母，我们现在都叫“爸爸、妈妈”。父母亲情在生命诞生的那一刻，已经把父母和儿女牢牢地缠在一起，面对儿女，父母满是疼爱；面对父母，儿女心存感激。出示课件 学习第一板块“镜头里的爹娘”，激情展示，感悟真情 教师简单介绍焦波及《俺爹俺娘》这本书。 1.师：焦波是我国著名的摄影师。他说：爹娘一天天变老，我舍不得爹娘走，我要用照相机把爹娘留住。 留住他们的生活瞬间，也就留住了活生生的爹娘。 于是，他把镜头对准了自己的父母，真实的纪录了父母相濡以沫的生活片断，借以表达一位游子在外思念爹娘的真挚情感。 （1） 出示“俺爹”的照片： （2） 出示“俺娘”的照片： （3） 出示“父母在一起”的一组照片： （4） 出示“娘下地干活”的照片 （5） 出示“俺娘送俺”的照片 （6） 出示“爹娘