生活化高中英语课堂教学实验研究.pdfVIP

第4期 现代阅读 NO.4 2011年4月 MODERN READING April.2011 生活化高中英语课堂教学实验研究 吴 萍 （江苏省吴江市教师进修学校） 【摘要】当前高中英语课堂教学提倡教学与生活相联系。本文以实验研究的方法，以所教两个班为实验对象，通过实验结 果来验证生活化在英语教学中的促进作用。 【关键词】生活化 高中英语课堂 实验 【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】1673—8497（2011）04—0058-02 英语的新课程标准明确指出：英语课程既是学生通过英 91.7，实验班的成绩进步不言而喻。其中实验班在阅读理解 语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能、提高语言实际 和书面表达两个专项与对照班差距的拉大（实验前分别相差 运用能力的过程，又是他们磨练意志、发展思维、拓展视野、 0.4 分和 0.1 分，实验后为 1.7 分和 1.1 分）反映出实验班整 丰富生活经验、发展个性和提高人文素养的过程 , 因此作为 体综合运用能力的提高。为进一步证明这种教学模式的成效， 学习的语言必定和生活联系在一起。 笔者对实验班学生、听课的同事和部分家长进行实验后访谈。 一、实验设计过程 1、对学生的访谈 为了验证生活化对英语课堂教学的促进作用，更好反映 笔者在实验中经常与实验班学生进行交流，了解他们对 其有效性，针对传统教学中过分注重课本知识传授，而忽视 采取上述类型的课堂教学方法的感受，他们的观点基本可归 学生学习能力及语言交际能力培养的问题，笔者通过实验试 纳为： 图在课堂教学中加强生活化融入，希望在新课改及高考新走 观点 1：我认为现在的英语课气氛活跃，每个同学都能动 向的思想指导下，结合学生的生活，通过师生的互动、学生 起来，表达能力增强了，阅读写作能力也提高了。 合作及自主解决问题等课堂活动，激发学生学习英语的兴趣， 观点 2：我认为这样能联系我们实际的英语课堂更能让我 培养语言的运用能力，实现英语学习的终极目标。 们接受，不仅是在学语言，还增加了我们的生活常识和增长 笔者以自己所教的两个高一入学成绩相近的平行班进行 了见识。 实证研究，学生各方面的基础、认识水平、学习态度等情况 观点 3：现在的课堂很有趣，但一节课下来，感觉相对于 都很接近。 以前课上能讲很多练习和语言点来说，不是很让我放心。当 高一第一学期，两个班级都采用了较传统的教学方法。 然我的成绩是有进步的。（观点3来自少数学生） 而在第二学期，实验班在相关理论思想指导下，更有目的地 2、对同事的访谈 强调生活化课堂教学，而对照班仍然采用第一学期的教学方 同事 A：在一阶段的听课后，可以感到吴老师的课堂更充 法。每学期结束时，笔者所在的市教育局会对学生的英语学 实了，教学内容紧贴生活，把教材与学生熟悉的话题结合在 习情况作一个了解，也就是进行学期末的统一测试和批卷， 一起，学生的学习兴趣浓了，师生的沟通更和谐了。生活化 因此把信度和效度较高的期末统测统批的英语考试成绩作为 的英语课堂教学对高中生是适合的，有利于学生口语的提高、 兴趣的培养、知识面的拓宽及综合交际能力的培养。 英语学业成绩的参照。其中把最能反映生活化影响的听力、