2016年鲁教版必修三《陈情表》word教案.docVIP

《陈 情 表》教学通案 教学目标： 1、学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达。 2、体会文章深挚朴实的感情色彩，理解“忠”“孝”的含义。 3、培育学生的“孝”心。 教学重点： 1、在吟诵中解读作者的“情”字，体会本文悲恻动人的原因。 2、积累重要的古汉语语词知识。 教学难点： 1、把握本文陈述的层次及语言特色，体会情之深，理之透。 2、在较短时间内把握文意且背诵全文；对“忠”、“孝”的理解。 教学方法： 以诵读、点拨为主，辅以讨论和练习。 课时安排：3课时 教学过程： 第一课时 教学要点： 介绍作者李密和《陈情表》体裁、写作背景以及基本内容；研习第一段。 教学过程： 一、导入： 孟子云：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。“尊老爱幼”，尊重老人、赡养老人这是中华民族的传统美德。今天我们就来学习这样一篇力尽孝道、赡养老人的文章——《陈情表》。文章言辞恳切，真挚动人。人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。 二、题解： 1、出处：南朝梁昭明太子萧统的《文选》卷三十七。 2、体裁：表，是古代臣子向皇帝陈述已见的一种奏章（如《出师表》），用于臣下向君主陈请谢贺。《文心雕龙章表》：“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”“陈”是陈述的意思，情：（１）情况（事实）；（２）衷情（孝情、苦情、忠情）； （３）情理（忠孝之道） 3、结合“表”的文体特征，提问： （１）是谁陈情？ （２）向谁陈情？ （３）陈什么情？ 三、整体把握，理清思路。 1、对照注释，自由诵读全文，自行圈点加注。提醒学生注意“鲜”“期”“强”“洗”“有”等读音变化的字，以及“闵凶”“见背”“祚薄”“儿息”“逋慢”“盘桓”“希冀”等词语的解释。 2、内容与形式梳理。 ①范读全文，由题目展开思考：为什么要“陈”？“陈”什么？如何“陈”？ “陈”的原因： “陈”的内容： ②内容和形式梳理： 梳理文意： 第一段： 第二段： 第三段： 第四段： “陈”的方法：融理于情，融情于事，朴素细腻，曲折委婉（或以情动人）。 ③指导学生朗读全文，提醒学生注意各段的感情基调。 第一段：凄苦，悲凉； 第二段：感激，恳切； 第三段：真挚，诚恳； 第四段：忠诚，恳切，期待 ④提问：李密怎样才能说服晋武帝呢？ 四、研习课文——第1段： 1、齐读第一段。 2 、由一组学生找出重要的实词、虚词，并连同词义大声读出。 3 、教师和两名学生共同口译本段文字。 4 、文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用？它总提了哪几个方面？ 总摄作用 第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养； 　　 第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦； 　　 第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊； 　　 第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。 5 、学生对照板书试背第一段。 6、小结。 五、结束语： 仅仅有第一段的悲苦说辞，能够打动阴险多疑的晋武帝吗？晋武帝会不会认为这是他为保留名节坚辞不仕的托辞呢？这个问题对于李密来说至关重要 , 这关系到他的身家性命。李密是怎样陈述的，我们下一节