2016年鲁教版数学七下8.3《平面图形的旋转》word教案.docVIP

8．3平面图形的旋转 教学目标 1. 通过网上教学和学生网上冲浪，让学生自主地学习，培养他们利用网络获取知识的能力和分析问题、解决问题的能力。 2．经历对生活中的旋转现象有关图形进行观察、分析、欣赏等过程培养学生初步的审美能力，增强对图形欣赏的意识，培养创新能力。 3．通过具体实例认识旋转，理解旋转前后两个图形对应点到旋转中心的距离相等、对应点与旋转中心的连线所成的角彼此相等的性质 4.培养学生合作学习，探索学习的意识，追求成功的精神，增强学生自我价值感。 教学重点、难点 重点：对生活中的旋转现象作数学上的分析研究，旋转定义，旋转的性质。 难点：对旋转现象的分析研究，旋转的性质的探索。 教具准备 投影仪、电脑、时钟、小风车 教学过程 网上冲浪寻找生活中的旋转现象我们生活在一个充满旋转的世界里，旋转这种现象司空见惯，作用非凡，而其中包含着丰富的知识，你吗?google搜索引擎，在网上搜索生活中旋转实例，在学生充分收集、观察、分析、欣赏的基础上，提出下列问题： 在大家搜索到的旋转实例中，哪些部位作旋转？它们有什么共同特征？ 旋转的部位，其形状、大小、位置是否发生改变？ 学生交流、感知并形成共识，教师给出旋转定义 平面内，将一个图形绕一个定点沿着某个方向转动一个角度，这样的图形运动称为旋转，这个定点称为旋转中心，转动的角称为旋转角。旋转不改变图形的大小和形状。 小组活动教师引导学生对旋转现象进行数学上的分析。 学生利用教学课件演示，观察思考，交流讨论。 然后教师提出以下问题： 旋转过程中旋转中心是什么？旋转角是什么？ 经过旋转，点A、B、C分别移动到什么位置？ AO与DO的长有什么关系？BO与EO，OC与OF呢？ ∠AOD、∠BOE、∠COF有什么大小关系？ 学生交流总结得出旋转性质： 经过旋转，图形上的每一点都绕着旋转中心沿着相同方向转动了相同的角度，任意一对对应点与旋转中心的连线所成的角都是旋转角，对应点到旋转中心的距离相等。 做一做——分针转试一试利用课件分别展示，如图：分析图形中的 旋转关系。 学生探究、交流。 教师明析：图形之间还存在着旋转关系，一些较复杂的图案，可看作是由“基本图案”通过旋转得到的，而基本图案往往不是唯一，旋转的次数和每次转动的角度都不是相同 作品欣赏——感受生活中的美创新设计用旋转知识设计图案”中。 试一试?? 我也能设计图案 图案名称 　 作? 者 设计意图 图案含义 图?? 案 自我评价 小组评价 A B C D E F O