2016年鲁教版数学七下9.3《菱形》word教案.docVIP

9.3 菱形 教学目标 (一) 知识目标： 在观察和分析过程中探究菱形的基本特性（轴对称等）和常用的判别条件 (二)能力训练目标： 1.经历探索菱形的性质和判别条件的过程，在操作活动和观察、分析过程中发展学生的主动探究习惯和初步的审美意识，进一步了解和体会说理的基本方法. 2.了解菱形的现实应用和常用判别条件. (三)情感与价值观目标： 1.在操作活动过程中，加深师生的情感.培养学生的观察能力，并提高学生的学习兴趣. 2.在学习过程中，来体会菱形的图形美和内在美. 教学重点 菱形的性质及判定方法. 教学难点 菱形性质和直角三角形的知识的综合应用. 教学过程 一、巧设情景问题，引入课题 ［师］前面我们探讨了平行四边形的性质和判别条件，下面我们来共同回忆一下. (师生共同叙述) ［师］很好，大家来看一个衣帽架(出示衣帽架，并按课本P68的图片进行变换)，这个衣帽架中有你熟悉的图形吗？ ［生甲］有，平行四边形. ［生乙］衣帽架中的平行四边形的邻边相等. ［师］很好，我们把这样的平行四边形叫做菱形(rhombus).这节课我们就来探讨一下菱形. 二、讲授新课 ［师］你能给菱形下定义吗？ ［生甲］邻边相等的平行四边形叫做菱形. ［生乙］一组邻边相等的平行四边形叫做菱形. ［师］对，菱形是一种特殊的平行四边形，特殊之处在于它是有一组邻边相等.所以菱形是具备：“①平行四边形，②一组邻边相等”.这两个条件的四边形 下面大家画一个菱形，然后回答下列问题： 如图，在菱形ABCD中，AB=AD，对角线AC、BD相交于点O. (1)图中有哪些线段是相等的？哪些角是相等的？ (2)图中有哪些等腰三角形、直角三角形？ (3)两条对角线AC、BD有什么特定的位置关系？ [来 菱形的两条对角线互相垂直平分，每一条对角线平分一组对角.［师］好，下面同学们想一想 菱形是轴对称图形吗？如果是，那么它有几条对称轴？对称轴之间有什么位置关系？ ［生］菱形是轴对称图形，它有两条对称轴，这两条对称轴是菱形的对角线，所以两条对称轴互相垂直. ［师］同学们回答得很好，我们知道了菱形的性质，那想一想如何利用折纸、剪切的方法，既快又准确地剪出一个菱形的纸片？大家拿出准备好的白纸，小剪刀来动手做一做. (学生想——动手折、剪，教师指导，然后出示P92、P93的两种及学生总结的折纸、剪切的方法.) 方法一：将一张长方形的纸横对折，再竖对折(如P92的图)，然后沿图中的虚线剪下，打开即是菱形纸片. 方法二：如图1，两张等宽的纸条交叉重叠在一起，重叠的部分ABCD就是菱形. 图1 图2 方法三：将一张长方形纸对折，再在折痕上取任意长为底边，剪一个等腰三角形，然后打开即是菱形. ［师］你能说一说按这三种方法做的理由吗？大家讨论一下 ［生甲］方法一主要是利用了菱形的轴对称性.按方法一剪出如图所示的图形.以BD所在的直线对折时，OA=OC，以AC所在的直线对折时，OB=OD，这时四边形ABCD是平行四边形，又因为两条折痕是互相垂直的，即：AC⊥BD，又OA=OC，所以BD是AC的中垂线.即AB=BC，因此平行四边形ABCD是菱形. ［生乙］按方法二得到的四边形是菱形的理由是：这个四边形的两组对边分别在纸条的边缘上，它们彼此平行，它是平行四边形；分别以一组邻边为底写出这个平行四边形的面积(都是底乘高)，再由纸条等宽即它们的高相等，立即得到这组邻边相等. ［生丙］按方法三得到的菱形的理由是：如图2，△ABC是以BC为底的等腰三角形，所以AB=AC，以BC为折痕，对折后，得到的三角形BCD仍是等腰三角形，即：BD=DC，又因为AB=BD，DC=AC，所以AB=CD，BD=AC，所以四边形ABDC是平行四边形，又AB=AC，因此，平行四边形ABDC是菱形. ［师］同学们的理由充足，条理清晰，说明大家基本掌握了说理的方法.刚才通过折纸、剪切，得到了菱形，你能因此归纳一下菱形的判别方法吗？分组讨论： ［生］菱形的定义既是性质又是判别，所以可用“一组邻边相等的平行四边形是菱形”来判别. 由刚才折纸方法一能得到菱形的一个判别方法.即：对角线互相平分且垂直的四边形是菱形.也可说：对角线互相垂直的平行四边形是菱形. 由方法三能得到菱形的另一个判别方法，即：四条边都相等的四边形是菱形. ［师］同学们经讨论得到了菱形的判别方法 菱形的判别方法： 一组邻边相等的平行四边形是菱形； 对角线互相垂直的平行四边形是菱形； 四条边都相等的四边形是菱形. 要注意的是：菱形的判别方法的题设条件是平行四边形还是任意四边形. 好，下面大家想一想 木工在做菱形的窗格时，总是保证四条边框一样长，你能说出其中的道理吗？ ［生］因为四条边都相等的四边形是菱形.所以木工在做菱形的窗