看似简单实则不易_用字母表示数_教学实录.pdfVIP

2011.07- 08 数学版 这种“慢”的学习过程，才是学生自己真正意义上的学习！ 式 与 方 程 三 足够的耐心与爱心 刘老师与孩子仅仅相处 分钟， 下课后学生仍然 40 围着刘老师久久不愿离去，这是为什么？ 因为学生感受 到了刘老师对他们的爱和尊重。 课堂里，一个学生用乘 法列举的方式求商， 仅列举了 ， ， 21×4=84 21×5=105 21× 6=126 ，离正确答案还差两步。 面对这样的孩子，刘老师 没有失去耐心，她读懂了学生，安静地等待，引导学生自 己完成剩下的两步。 而这个学生在前面的交流过程中也 受到了启发，直接“跳”一步完成了任务，赢得了全场掌 声。 类似这样的情况，课堂里多次出现。 这些点点滴滴的 细节，使这群孩子在短时间内爱上了陌生的刘老师。 四 显著的教学效果 课堂轻松有趣，但是练习量并不大，知识技能的目 标达成如何呢？ 学生能正确计算吗？ 带着这个问题，我们 做了后测。 后测题目共三道： ， ， 。 69÷23 90÷28 272÷42 看似简单 题目出示后， 学生不是像前测那样见题就动笔，而 是问：“可以不写竖式吗？ ”老师表示同意。 在 分钟内， 3 实则不易 名学生基本完成。 结果如下： ， 正确率 ； 54 69÷23 100% ，正确率 （ 两人出错，见下图 、 ）； 90 ÷28 96.3% ① ② 272 ÷ ———“用字母表示数”教学实录 ，正确率 （ 人出错，见下图 、 、 ）。 42 94.4% 3 ③ ④ ⑤ ◇张齐华 一 字母可以表示任意数 师：（课件出示“a 、b ”）认识吗？ 在哪儿见过？ ① ② ③ 生：英语单词中见过。 生：汉语拼音中见过。 生：运算律中好像也有字母。 师： （在 、 的基础上添上符 a b 号，成为 a+b=b+a ）这儿就有一个， ④ ⑤ 能认出来吗？