苏教版五上第一单元说课稿.docVIP

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苏教版五上第一单元说课稿

《师恩难忘》说课稿 时间:2013年9月1日 主讲人:谢修红 说课内容: 《师恩难忘》是苏教版五年级教材里一篇深情而又朴实的记叙文。是一曲歌颂老师的赞歌。 根据新课标的要求和小学高段学生的学习能力和接受能力的特点,我将这篇课文的三维教学目标确定为: 1、知识目标:能够准确地认读和正确、规范地书写本课的13个生字。 2、能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、情感目标:培养学生尊师、爱师、亲师的感情。 分析课文的写作特点应该确定为教学难点。 再确定了教学目标和教学重难点之后,我准备这样来安排课堂教学。 首先,我准备从介绍作者导入课文。 导入后,让学生通过初读课文来整体感知课文内容。这一环节分五个教学步骤。 第一步,学生拿着笔听教师范读课文,边听边标注自己读不准的字音。 第二步,学生自由朗读课文,把生字词圈、划出来读正确,把不好读的句子多读几遍,读通顺。然后,教师用课件投影比较难读的句子,进行带读。 第三步,点名让学生朗读课文段落,读后让其他同学评一评,并纠正朗读中存在的问题。 第四步,整体感知课文内容,请同学们说一说,这篇课文告诉我们什么事? 最后一步,教师对课文内容进行指导性小结。 整体感知课文内容后,带来学生一起学习生字。 解决生字词之后,引导学生学习课文文本,理解课文重点部分。 第一,请同学们默读课文,想一想:田老师是怎样给我们上课的? 第二,通过反复的朗读练习,训练学生的朗读能力和复述能力。 第三,让学生思考:田老师上课爱编故事,对“我”有什么影响?请结合课文7—10自然段,谈一谈你的看法。 教师小结:田老师爱编故事,让我产生了浓厚的兴趣,入了迷。板书:入了迷。 解决了课文重点部分后,带领学生学习理解最后两个自然段。 课堂教学最后一步,通过两个问题进行课堂小结。 第一个问题:学完课文你认为田老师是一位怎样的老师? (口才、文笔都很好,善于讲故事) 第二个问题:说一说你这节课最深的感受是什么? 作业设计: 1、请你对你最喜欢的的老师们说几句话,然后做成卡片,把它送给你最喜欢的老师。 2、搜集一些关于赞颂老师的名言,记到自己的“课外读书笔记”本上。 《陶校长的演讲》说课稿 时间:2013年9月1日 主讲人:谢修红 说课内容: 一、教材分析 苏教版小学五年级语文《陶校长的演讲》是陶行知先生的一篇演讲稿,要求学生每天从健康、学问、工作、道德四方面问一问自己,以此激励和鞭策自己不断进步。演讲稿辞真意切,极有鼓动性,感染性;结构上,按“总——分——总”方式谋篇,以“问什么、为什么问、怎么办”方式构段,十分整饬,是对学生进行朗读训练、陶冶情操和思想教育的好教材。 二、教法与学法 古希腊学者普罗塔戈说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点。根据素质教育和创新教育精神,基于脑科学研究的新突破以及中年级学生的特点,我打算先学后教,以学定教,以培养学生的自学能力。围绕“学法指导”这一核心,以读书训练为经,语言文字训练为纬,开发全脑为桥,调动学生的多种感官参与学习过程,以学生饶有兴趣的说、演、读;来代替教师单一的讲、管形式,在艺术的熏陶下激发学生想像,在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性,从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感情积淀的四重境界。 为此,我从师生两方面做好如下准备: 师:小黑板、投影片、录音带《双手和大脑》 生:搜集陶行知的有关资料(用以扩大预习范围,降低难点、激发兴趣、了解背景)。 三、教学程序 (一)激趣揭题,质疑定标 揭题板书后,首先在由弱渐强的《双手和大脑》乐曲声中简介陶行知,可以达到消除情绪性学习障碍的目的。 “疑,思之始,学之端”,可以对学生发问“看到题目,你首先产生那些疑问?”根据学生的疑问,巧妙地交代本课的学习目标。 (二)整体感知,读中学读 词义的模糊性和概括性决定了语文学习的整体性原则。苏霍姆林斯基曾说;“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。”因此,在这一环节中,应该首先让学生带着自己提出的问题读书,读后讨论演讲的特点和演讲稿的格式。通过反复朗读,做到读中知大意、理脉络;读中查字典、剖形探义,掌握生字词。 (三)研析结构,精读感悟 刘勰说得好:“观文者批文以入情。”阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样“设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉·……美读得其法,作者胸有境,入境始于亲。”所以,在这一环节中,我们可以扣“问”展开,结合学法指导,先学后教,以学定教,指导学生读中悟情。 1、细读悟理 (l)整体层次:做到思之有序。这部分可分三个环节:A提供自学材料;B个人尝试

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