苏教版五上第一单元说课稿.docVIP

《师恩难忘》说课稿 时间：2013年9月1日 主讲人：谢修红 说课内容： 《师恩难忘》是苏教版五年级教材里一篇深情而又朴实的记叙文。是一曲歌颂老师的赞歌。 根据新课标的要求和小学高段学生的学习能力和接受能力的特点，我将这篇课文的三维教学目标确定为： 1、知识目标：能够准确地认读和正确、规范地书写本课的13个生字。 2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、情感目标：培养学生尊师、爱师、亲师的感情。 分析课文的写作特点应该确定为教学难点。 再确定了教学目标和教学重难点之后，我准备这样来安排课堂教学。 首先，我准备从介绍作者导入课文。 导入后，让学生通过初读课文来整体感知课文内容。这一环节分五个教学步骤。 第一步，学生拿着笔听教师范读课文，边听边标注自己读不准的字音。 第二步，学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。然后，教师用课件投影比较难读的句子，进行带读。 第三步，点名让学生朗读课文段落，读后让其他同学评一评，并纠正朗读中存在的问题。 第四步，整体感知课文内容，请同学们说一说，这篇课文告诉我们什么事？ 最后一步，教师对课文内容进行指导性小结。 整体感知课文内容后，带来学生一起学习生字。 解决生字词之后，引导学生学习课文文本，理解课文重点部分。 第一，请同学们默读课文，想一想：田老师是怎样给我们上课的？ 第二，通过反复的朗读练习，训练学生的朗读能力和复述能力。 第三，让学生思考：田老师上课爱编故事，对“我”有什么影响？请结合课文7—10自然段，谈一谈你的看法。 教师小结：田老师爱编故事，让我产生了浓厚的兴趣，入了迷。板书：入了迷。 解决了课文重点部分后，带领学生学习理解最后两个自然段。 课堂教学最后一步，通过两个问题进行课堂小结。 第一个问题：学完课文你认为田老师是一位怎样的老师? （口才、文笔都很好，善于讲故事） 第二个问题：说一说你这节课最深的感受是什么？ 作业设计： 1、请你对你最喜欢的的老师们说几句话，然后做成卡片，把它送给你最喜欢的老师。 2、搜集一些关于赞颂老师的名言，记到自己的“课外读书笔记”本上。 《陶校长的演讲》说课稿 时间：2013年9月1日 主讲人：谢修红 说课内容： 一、教材分析 苏教版小学五年级语文《陶校长的演讲》是陶行知先生的一篇演讲稿，要求学生每天从健康、学问、工作、道德四方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。演讲稿辞真意切，极有鼓动性，感染性；结构上，按“总——分——总”方式谋篇，以“问什么、为什么问、怎么办”方式构段，十分整饬，是对学生进行朗读训练、陶冶情操和思想教育的好教材。 二、教法与学法 古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点。根据素质教育和创新教育精神，基于脑科学研究的新突破以及中年级学生的特点，我打算先学后教，以学定教，以培养学生的自学能力。围绕“学法指导”这一核心，以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、读；来代替教师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生想像，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感情积淀的四重境界。 为此，我从师生两方面做好如下准备： 师：小黑板、投影片、录音带《双手和大脑》 生：搜集陶行知的有关资料（用以扩大预习范围，降低难点、激发兴趣、了解背景）。 三、教学程序 （一）激趣揭题，质疑定标 揭题板书后，首先在由弱渐强的《双手和大脑》乐曲声中简介陶行知，可以达到消除情绪性学习障碍的目的。 “疑，思之始，学之端”，可以对学生发问“看到题目，你首先产生那些疑问？”根据学生的疑问，巧妙地交代本课的学习目标。 （二）整体感知，读中学读 词义的模糊性和概括性决定了语文学习的整体性原则。苏霍姆林斯基曾说；“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此，在这一环节中，应该首先让学生带着自己提出的问题读书，读后讨论演讲的特点和演讲稿的格式。通过反复朗读，做到读中知大意、理脉络；读中查字典、剖形探义，掌握生字词。 （三）研析结构，精读感悟 刘勰说得好：“观文者批文以入情。”阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉·……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”所以，在这一环节中，我们可以扣“问”展开，结合学法指导，先学后教，以学定教，指导学生读中悟情。 1、细读悟理 （l）整体层次：做到思之有序。这部分可分三个环节：A提供自学材料；B个人尝试