基于高校知识三角的产学研协同创新实证研究——自组织视角.pdfVIP

管 理 工 程 学 报 V01．28，No．3 JournalofIndustrial 2014年第3期 Engineering／EngineeringManagement 基于高校知识三角的产学研协同创新实证研究 ——自组织视角 项杨雪1，梅 亮2，陈 劲3 (1．杭州师范大学阿里巴巴复杂科学研究中心，浙江杭州311121；2．浙江大学公共管理学院， 浙江杭州310027；3．清华大学经济管理学院，北京100871) 摘要：产学研协同创新体现了系统集成的思想，本文以协同学为基础，从自组织理论视角分析了高校创新能 力在产学研协同创新过程中的动态演化规律。研究表明：复杂性科学可以有效地解决公共管理问题的不确定性， 本文以具有自组织特征的“B—z”反应模型为基础，建立了高校知识生产能力、知识传播能力和知识转移能力构 成的Logistic模型，通过稳定性分析与仿真模拟，讨论了高校三个能力子系统在产学研协同创新过程中的演化规 律，并进一步确定了主导能力要素的序参量模型，并且对我国3l所高校在产学研协同创新过程中的演化规律进行 了验证性实证分析。本文的研究为我国研究型大学通过调整内部能力结构促进产学研协同创新提供了定量的分析 视角与科学的政策讨论依据。 关键词：知识三角；产学研协同创新；动态演化；自组织理论 中图分类号：F274文献标识码：A 文章编号：1004_6062(2014)03旬100—1l 学研究、教育和产业创新)中的表现，将其进一步分解为知识 O 引言 生产能力、知识传播能力、知识转移能力。同时，通过运用系 伴随研究与实践对协同创新认识的不断深入，许多国 统论的思想进一步识别高校系统在产学研协同创新过程中 家制定了战略计划以推动高校、产业、政府等创新主体间的 的主导能力因素，以此构建系统演化的序参量方程来预测高 协同合作。以欧盟知识三角战略为例，高校改革推动科研、 校创新能力在产学研协同创新过程中的演化规律。最后，对 教学与创新成为提升高校与区域竞争力的手段。我国为推 我国31所高校在产学研协同创新过程中的演化规律进行了 进高校协同创新体制机制改革制定《高等学校创新能力提 验证性实证分析，以此为我国高校如何通过能力重构来提升 升计划》。实践显示，高校创新能力成为产学研协同创新的 产学研协同创新绩效提供了科学的政策讨论依据。 关键。 同时，随着近年来自组织理论的不断发展，许多学者开 l理论基础 始从该视角来探索产学研合作创新的过程机理。如李嘉明 1．1自组织理论 提出了基于2维系统动力方程研究了产学研联盟演化机 H．Haken将自组织定义为系统按照相互默契的某种规 制…；张铁男引入系统动力学“B—z”反应模型构建了3维 则，各尽其责、协调自动地形成有序结构口1。Prigogine指出 变量模型对企业系统演化规律进行了定量研究等等¨3。其 自组织理论研究复杂系统形成与发展分析系统从无序向有 中，“B—Z”反应模型是复杂性科学研究里重要的模型，耗散 序演变的过程，其具备四个基本条件：开放系统、远离平衡 结构理论和协同论等都将其作为经典案例进行研究。但综 态、非线性相互作用、涨落。同时，通过引入变量，将组织系 观已有研究，我们发现，大部分都仍着眼于企业层面来探讨 统看成是由要素和子系统构成，以控制变量(系统达到稳定 产学合作的协同演化问题，而较少地从高校层面来分析产学 状态并实现协同条件)和状态变量(描述系统宏观行为)描 T和HermannH指出自组织 研协同创新的过程机理。当然，随着知识三