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小学素质教育的制约因素及解决途径 邹海燕 (涡阳县城关第四小学，安徽涡阳233600) 摘要：小学素质教育是素质教育的起点和基石。自我 教育”、“博雅教育”一样，表达的是一种教育理念和教育理想。 国施行小学素质教育以来，取得了有目共睹的成绩，但素质教 由应试教育向素质教育转轨的改革势头在近年来日甚一日。 育是一项系统工程，在实施的过程中，依然面临很多问题。本 面向全体学生．发展学生全面素质为内容的素质教育已在全 文作者通过对素质教育内涵的解读及对当前面临的制约因素 国范围内展开。它表明我国教育界以培养和发展人的素质为 的分析．试图寻找出解决办法。 中心的学校教育整体改革已进入一个崭新的阶段。小学素质 关键词：小学素质教育制约因素解决途径 教育在我国已推行了二十余年，取得了有目共睹的成绩，但也 存在不少问题，特别是对小学素质教育的内涵还不是很清晰， “素质“原本是指人的神经系统、感觉器官和运动器官等 对认清制约小学素质教育的因素及如何进一步加强小学素质 先天赋予的特征。这种特征是人们获取知识、增长才能的基 教育的『nJ题还需要不断的探索。 础．其外在表现为性格、意志等。现在，“素质“已发展演绎成一 1．素质教育的内涵 个更综合的概念，指人在先天生理的基础上受后天环境和教 人的完褴素质结构是生理素质结构、心理素质结构和文 育的影响，通过个体自身的认识和实践，形成的相对稳定的身 化素质结构的综合。在这个整体素质结构中，生理素质结构是 心发展摹本品质。 基础．心理素质结构是中介，文化素质结构则是核心内容。三 “素质教育”作为一个独立的概念，同“终身教育”、“开放 者相互作用，相互渗透，相互制约，共同处于一个统一的系统 动机不同。在认知过程中。受每个人内部环境的不同影响，造 反心理虽是一种抵触性很强的态度。但是，积极的逆反心理却 成青少年在由知向行的转化过程中，不能正确地转到社会所 是一面明镜，如能加以正确地利用和引导，既能收到良好的教 要求的行动卜来，因而极易产生逆反心理。 育效果，义能促进我们改进教育工作的方式方法。对待青少年 3．好奇心的驱使。多数青少年具有强烈的好奇心，受好奇 中消极的逆反心理，我们应注意分析原因进行克服、矫正和教 心的驱使。他们喜欢新事物和新知识。心理学研究表明，好奇 育。对此，笔者提出以下建议： 心过强能形成一种特殊的心理需要，这种心理上的认知需要 1．开展科学的思想品德教育。要按照青少年思想品德形 可以转化为学习活动的动机，诱发学习兴趣，促使和推动学习 成发展的规律、身心发展的特点，进行科学的教育。首先要认 者去探索有关的事物和认知信息。青少年在学习中表现出来 识到青少年正处在生理和心理迅速发展的时期，这个时期，他 的不迷信、不盲从，具有较强的求知欲和探索精神，正是他们 们会出现五大高峰：体力高峰、智力高峰、社会需要高峰、创造 好奇心的具体表现。一般说来，人们对于越是得不到的东西， 高峰、超常行为高峰。这五大高峰反映了青少年心理上的五大 越想得到，越足不能接触的东西，越想接触，这就是所谓的“禁 特点：好胜、好奇、好变、好动、好疑。相应地，也会出现三大矛 果逆反”。有些老师、家长禁止青少年做某事，却又不说明为什 盾：思维的独立性、批判性、广阔性、灵活性与传统思维模式及 么不能做的理由，结果适得其反，使“不要吸烟”、“不要早恋” 正统思想的矛盾：自我意识的独立性和社会依附关系的矛盾； 之类的禁令达不到应有的预期效果；对丁二被禁止、批判的电 强烈的需要与道德、法制观念及社会