建构数学解题思想,助力学生成长.pdfVIP

技法点拨 建构教学解题思想，肋力学生威长 ■翟攀英 实施素质教育的目的之一就是培养学生解决问 三角形中有中线，延长中线同样长， 题的能力，而在数学教学中加强解题思想方法的训 成比例，证相似，通常要作平行线， 练，对数学基础知识的复习和巩固，培育和发展学生 题中如有二倍角，按照小角作等腰， 解决问题的能力有积极的作用。 三角形中大小角，所对线段有大小， 当前初中数学常见解题思想有建模思想、分类 作线原则有一条，证题线段别割断。 思想、构造思想、化归思想、数形结合思想，如果学生 四、化归思想 能将以上几种方法“成竹在胸”并能化为“手中之 化归思想就是把复杂问题进行转换，变为已经 竹”，那么对学生数学思想的提升将会产生深远影响。 解决或较易解决的问题的思想方法。此思想重点在 一、建模思想 于寻求求知问题和已有知识经验的逻辑关系，观察、 数学建模就是将一个实际问题经过化简，假设， 联想、类比是实现化归的基本途径，化归思想的本质 转化成为数学问题，然后运用特定的数学知识和方 即是转换问题，在初中数学里化归思想随处可见，如 法加以解决。例如当前常考的“利润最大化”问题，这 解分式方程或无理方程时常用换元法将其变为整式 类问题，经过数学建模将得到圆满解决，并且在解决 方程或有理方程，研究梯形问题时通过辅助线将其 这类问题时能帮助学生树立良好的学习动机，激发 化为平行四边形或三角形。 兴趣，从而培养学生对数学的感情，磨炼学生意志， 五、数形结合思想 促进学生良好性格的形成。 “数”与“形”是数学可持续发展的两足，缺一不 二、分类思想 可。科学的、辨证的以数表形，以形示数，数形结合是 义务教育数学教学大纲中有不少地方体现了分 探索和处理数学问题的重要途径。数与形的转化既 类思想方法，而且分类思想解题往往显示出解答问 能使思维变得直观，又能简化运算过程，还能节省时 题的思维品质，对学生的多角度思维有引导和优化 间，在解题时能给人以“山重水复疑无路，柳暗花明 作用。 又一村”的妙觉。 例如：解关于z的方程蕊=b； 例如：二次函数y=x2+h+c的图像如图所示，求 解：(1)当口≠0时z=b／a 函数NyO时，并的取值范围——。 当a=O时，①若6=0，方程的解为一切实数； 、Y ②若b≠0，此时方程无解。 ● 、 三、构造思想 ．{ 一x 构造思想即是用添加辅助线的方法来解决问 W 一1 题，此方法在几何解题中常见，且常常能使