抓住教材内容本质，解开学生困惑——一堂高三调研课《排列组合复习》的反思.pdfVIP

4 中学数学研究 2012年第 8期 抓住教材 内容本质 ，解开学生困惑 — — 一 堂高三调研课 《排列组合复习》的反思 广东省台山市第一中学 (529200) 周浩伦 排列组合问题是中学数学的重要 内容之一，是 (二 j一 ll_． 学习概率的基础 ，该部分的内容，无论思考方法还是 m ×(m 一1)×… ×2X1 解题方法都有它的特殊性：概念性强，抽象性强，灵 排列组合 问题常见解题策略： 活性强 ，思维方法新颖 ，解题过程极易犯 “重复”或 策略方法 方法提示 例题、练习、答案 “遗漏”的错误，并且结果数值较大，无法一一检验， 1．合理 解含有约束条 例 1 从0 1，2， 因此给学习带来一定困难 ，解决问题的关键是加深 分 类 和 件的排列组合 问题 ， 3 ， ，4，5这入个数字 中 对概念的理解 ，掌握知识的内在联系和区别，科学周 准 确 分 可按元素 的性质进 选出4个数组成的没 全的思考、分析问题，纵观近几年高考试题，排列组 步 的 策 行分类，按事件发生 有重复数 字的阴位 合问题在理科试题中几乎每年必考，特别是与概率 略 的连续过程分步，做 偶数共有 ( )个 或概率分布问题结合在高考中占有相当的比重．在 到合理分类 —— 不 末尾为07分类 ：A + 高考备考复习中，教师都会对于排列、组合中涉及的 重不漏；准 确分 步 步与步之问相 C 4j=108 — — 一 些典型类型如：相邻和不相邻 ，不能排，必须排，分 互独立． 配等问题进行策略性的教学．在教学和课后的练习 中，我们都会遇到学生犯一些常见的困惑，而其原因 2．特 殊 若 以元 素分 析 例 2 1名老 师 主要在于他们没有真正理解计数原理的本质：如何 元 素 或 为主，需先安排特殊 和4名学生排成一排 特 殊 位 元素，再处理其它元 照相留念 ，若老