聚焦初中物理易错题解析及对策.pdfVIP

年第 期 2014 12 聚焦初中物理易错题解析及对策 ■王素荣 , ( ) 初中物理教学过程中 由于学生的认知水平及心理特征 可推断桌子受到的摩擦力 大小为 . f , 、 、 、 、 等因素的影响 学生对信息的感知 辨认 贮存 处理 输出等 无法判断 A.=10 N B.10 N C.10 N D. f f f , : , 环节常不可避免地伴随着失误 从而导致解题时出现不同类 解析 很多同学易受生活经验的影响 认为拉不动即为拉 , , , , 型的差错 为了预防和减少解题差错 进行有效地教学 笔者 力小 这种说法本身并不错 但同学们会想当然地认为拉力小 . , “ ”“ ” , 在实际物理教学中 把 反馈 矫正 作为教学过程中的两个 于了摩擦力 从而得出错误的答案 没有弄清这个拉力只是 C. , , , 重要环节来抓 从而使学生在考试中取得满意的成绩 且受益 小于某个数值而已 并不是小于摩擦力 同时也忘了物体平 f. , , 终生 下面是笔者根据多年的教学经验积累的易错题类型解 衡的规律 没有考虑到物体既然处于静止这种平衡状态 受到 . , , , , 析及解题策略 现聚焦 归纳如下 来和大家共勉 的摩擦力和拉力是一对平衡力 大小应当相等 该题正确答案 . . 、 , , 一 由于学生认知水平的局限 对物理概念理解不透 甚 为 A. , , 至把相似物理概念相混淆而导致解题错误 通过对例 的分析 我们可以体会到 在物理规律教学2 , , , 在初中物理课本中学习了许多物理概念 每一个物理概 中 不仅要使学生记住和应用物理规律 还要启迪和引导学生 , , 念通常是浓缩成简单的一句话 但却包含了许多的信息 在学 了解物理规律的由来和历史背景 有意识地给学生创造实验