《学生管理的心理学智慧》读后感.doc

《学生管理的心理学智慧》读书报告 一、选取此书阅读的原因： 时光荏苒，岁月如梭。不知不觉中，我的教学生涯已经一年了，这一年说长不长，说短也不短。我任职于新疆阿克苏地区二中，担任的是一位高中数学老师，一年的高一数学老师让我经历了很多！上学期只是一位任课老师，带着2个班，这2个班有着学习成绩上的差异。一个班成绩相对好些，但是班级团结和同学之间的交流相对较少。也就是说，部分同学有点自私，当时就想在他们成绩好的基础上，如何可以愉快地学习，如何在班级里大家可以团结合作地进行学习等这些问题困扰着我。另外一个班成绩总体相对较差些，但是班级课堂很活跃，也很配合老师的课堂教学，在这个班上课比较轻松、愉快！同学和老师之间的关系也比较融洽，但是存在最大的问题就是，感觉平时上课效果不错，反应也还好，作业的反馈却不尽人意，考试成绩也差强人意。总体来说，第一学期的困惑就是：一、学生如何在课堂上有效的学习以及掌握所学内容。二、学生如何做到劳逸结合，快乐地度过高中生活。下学期我校进行了分科，我带了2理科以及其中一个理科班的班主任。班主任的工作是我这学期最大的挑战，常常因为班级里的大小事务不知所措。比如说，该怎样应对“破罐子破摔”的学生，如何应对早恋的学生，该怎样合情合理的表扬学生，又该如何去惩罚犯错误的学生，以及如何培养班干部。当了班主任，就想如何让学生喜欢，钦佩自己，而不是害怕自己。针对我自己在工作中的困惑，我翻看了一些有关教育方面的书籍，最后决定阅读迟毓凯教授所编著的《学生管理的心理学智慧》。这本书吸引我的地方是“不谈屠龙术，只谈杀猪法”。对于工作在教学的第一线的我来说，在教学过程中学生出现的问题实例和解决方法是我最欠缺的，大理论和大道理太空洞了！ 二、著着简介、书的内容简介： 迟毓凯是华南师范大学的教育心理学的博士，华东师范大学的应用心理学的博士后等等。在《学生管理的心理学智慧》一书中，分为了三编。第一编是谁来管——学生管理中的教师定位问题，教师如何塑造自己和如何塑造一个对学生有影响力的教师。第二编是如何管——学生管理中的影响策略，人心有哪些规律，学生发展有哪些规律，按照这些应该采取什么样的管理方式。第三编是何时管——学生管理中的情境策略，也就是说什么时候用什么方式来管。 三、我从书中收获了什么： （一）如何与学生做朋友 一年的工作的经历，我发现我还没找准自我的定位。阅读本书中的“学教师的自我定位”我获益匪浅啊！中学时代的高中生，大部分又是独生子女，而且处于青春期，很多心事不愿意和父母交流。这时他们缺乏的是朋友，是可以倾听他们心事朋友，所以高中的老师在和学生建立了信任之后可以和他们是朋友的关心，但也不能失去老师的那份威信，这样的自我定位会更好地来管理班级和学生。一个老师怎么做学生才可能和老师做朋友？首先老师要“能力，会绝招”，说老师要不断地提高自己的专业能力，让业务水平不断地精进。我认为专业能力包括备课，讲课，做题或是给学生答疑以及老师不断地创新。绝招说白了就是学生做不到或是不会做的事情，比如说，我们老师可以不拿任何书籍就可以直接上课，而且课堂的效果一点都不受影响。我们教数学的，如果可以把图像或是图形画的跟教材上的差不多或是可以快速地记住每个学生的名字以及可以对号入座也是可以引起学生的钦佩的，等等。其次老师要“有个性，中仪表”。当今社会，谁都不想普普通通的存在，那么就要追求一种所谓的个性，高中生也不例外。如果一个老师有自己独到的思想，有自己的个性，很容易受到学生的喜欢和认可的。再次就是“有活动，善分享”。高中，你会发现一般是一起打篮球或是打乒乓球的男生之间容易建立起友谊，所以说男生的友谊是共同活动。教师和男生共同活动也可以建立起师生之间的有一。女生之间的友谊是共同分享。最后就是“真诚，够意思”，这里就不阐述了，书中69页有详细的解释。 （二）如何惩戒学生 对于初次犯错误的学生我是耐心的开导，没有出台惩罚的政策，最后导致某些学生觉得自己不犯错误才不正常。也就是书中所说的“破罐子破摔”的学生，这些养成了“死猪不怕开水烫”的习惯，所以对这类学生的批评和惩罚都是在做无用功，遇到这样的学生我只有不管不问了。但读了本书才知道这类学生也是可以管理起来的，既然死猪不怕开水烫，活猪肯定怕开水烫了。先把死猪救活再去治理它。其实就是说先帮学生找到自尊心，然后再去批评他。比如说，一个这类的学生犯错误了，不是直接去批评或是惩罚他，先让学生写出20条自己的优点。之后老师和学生一一来交谈他的这些优点，表示对他的优点的赞同和认可，既然你有这么多的优点，怎么会范这样愚蠢的错误呢？这样导致学生的认知失调，从而面对自己的错误才会愧疚和后悔，老师才能达到育人的效果。 （三）如何表扬学生 对于“拿什么来表扬你，我的学生”，我的做法就是口头表扬一下，我对学生的表扬是很吝啬的，也就是说几乎不怎么表