课题 二氧化碳.docVIP

《二氧化碳的性质》教学设计 珠东乡十里中学 朱香芹 一、?教学目标 （一）知识与技能 1、使学生掌握二氧化碳这种气体的重要化学性质，了解其物理性质和主要用途，知道自然界中的氧循环和碳循环。 2、通过探究二氧化碳性质的实验，学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。 3、通过学生自行设计实验和完成一些实验，培养学生的基本化学实验操作技能。 （二）过程与方法 1、通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。 2、通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。 3、经过亲自动手实验，让学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸。 （三）情感、态度与价值观 1、通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。 2、通过用浸过石蕊溶液的小花来进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。 二、教材分析 本节内容二氧化碳的性质较易掌握，但学生对二氧化碳与水、石灰水反应的生成物不易理解，这节课通过教师演示和学生设计实验来激发学生的兴趣。 三、教学设计思路 1、让学生了解二氧化碳的物理性质和化学性质；了解二氧化碳在自然界中的作用及对人类生活、生产的意义。 2、学生通过实验探究、讨论交流，认识二氧化碳气体的物理性质、化学性质、用途。学会使用实验方法获取信息，并用比较、归纳等方法对获取的信息进行整理总结。 教学重点 1、二氧化碳物理性质和化学性质。 2、二氧化碳的重要化学性质。 3、二氧化碳的用途。 4、温室效应的形成、危害性及其防治措施。 四、教具准备 新制的二氧化碳，紫色石蕊试液，醋酸，澄清石灰水，水，烧杯，蜡烛两只，软塑料瓶、白铁皮架（两个阶梯），火柴，四朵小花等。 教学难点 二氧化碳化学性质的探究。 课时安排 ： 1课时 教学方法：实验探究法、问题探究法、讨论探究法、归纳法等。 【教学设计】 教师活动 学生活动 设计意图 谜语：它可以翻手为云，覆手为雨，是“植物的粮食”、“灭火的先锋”、墙壁的“粉刷匠”、也是造成温室效应的罪魁祸首之一。它是一种什么物质？ 一、二氧化碳是空气的成份之一，自然界中的生命活动都离不开二氧化碳，今天就让我们一起走近二氧化碳，一起来研究它的性?质（收集3瓶二氧化碳气体，课前完成）并要学生写出实验室制取二氧化碳的化学方程式。 二氧化碳 2HCl+CaCO3=CaCl2+H2O+CO2 ↑ 引入, 调动学生学习兴趣。 回顾实验室制取二氧化碳的方法。 二、探究二氧化碳的颜色、气味 状态。（展示一瓶二氧化碳） 三、探究二氧化碳的密度。 ?学生参照下图倾倒二氧化碳 讨论：我们还能找到其它能证明二氧化碳的密度比空气大的依据吗？ 学生认真观察，作好记录回答。 回答：二氧化碳是无色无味的气体。 学生动手实验，认真观察并得出结论。 依据： 1、二氧化碳的相对分子质量比空气的平均相对分子质量大。 2、盛放二氧化碳的集气瓶是正放的。 培养学生观察和基本实验操作能力。 通过学生实验得出，二氧化碳的密度比空气大。 培养学生的探究能力。 ?四、探究二氧化碳的溶解性。 教师演示实验。利用刚才收集到的二氧化碳参照书上114页做实验。 原因分析：二氧化碳溶于水，使瓶内压强减小。 讨论：我们除了这种方法能证明二氧化碳溶于水，还有没有其它方法呢？（让同学思考并回答） 观察实验现象，作好记录。 现象：塑料瓶向内凹陷或瓶子变瘪。 学生思考并回答： 方案一：.向集气瓶中倒入一定量的水，盖上玻璃片充分振荡，玻璃片不易落下。 方案二：先在一试管中充满二氧化碳，然后将试管倒扣在水槽中，过一段时间会看到试管中液面上升。 调动学生学习的兴趣让学生从实验中知道二氧化碳能溶于水。 联系学生生活，培养学生创新思维能力。 ?五、探究二氧化碳的化学性质 1、不能也不支持燃烧 操作：点燃“阶梯形”铁皮架上的两支小蜡烛，将铁皮架放入烧杯中；从烧杯的一侧向烧杯中倾倒二氧化碳气体。 2、与澄清的石灰水反应 让学生回忆二氧化碳气体的检验、现象及有关的化学方程式。 3、与水反应 学生做一组关于花的实验（参照 课本114页实验6-6） 实验分析： 酸遇石蕊试液变红 二氧化碳与水反应生成类似醋酸的物质，这种物质能使紫色石蕊试液变红。 结论：CO2+H2O=H2CO3 学生动手实验并观察实验现象。 现象：小蜡烛至下而上熄灭。 现象：澄清的石灰水变浑浊。 Ca(OH)2+CO