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注意： 使用前一定要先研究如何说课，然后参考本稿，分析体会优缺点。 具体内容要根据说课课题修改。 过渡的语言要根据自己个人的特点修改、添加。 注意结合ppt说课，思考如何才能更好地体现你说课的效果和意图。 教学过程设计，要特别注意详略得当，有新意的地方、创意的地方详！一般的、常规的略！ 教学过程设计中，要适当的添加设计意图说明。 注意体会“教学过程设计”与“教案”的区别 0引导语 大家好，我是来自福建师范大学的……，今天我说课的内容是……。首先 1说教材（牛顿第一定律） 本节课是司南版八年级第六章第一节中“牛顿第一定律”的内容。标准要求“通过实验探究，能表述牛顿第一定律，理解物体的惯性” ，牛顿第一定律是力与运动关系的开端，并且为后面理解惯性、知道二力平衡知识打下了坚实的基础，起到承前启后的作用。同时，牛顿第一定律涉及到的研究方法：理想化实验、合理外推等，是物理学研究的重要方法，学好本节课对……具有非常重要的意义！另外，惯性现象是非常常见的生活现象，学好本节课内容可以使学生很好的体会 “生活到物理，物理到社会”，加深学习物理的兴趣。 2说学生（超重与失重） 本节课的学习者是高一的学生，他们已学习牛顿运动定律的理论知识，但缺乏实际应用，对概念的理解还很抽象。本节课要帮组学生建立一个生动的场景，有利于学生的理解和消化，实现学以致用。 高中学生已经积累了一定的生活经验，对超重和失重有一定的感性认识，利用生活现象，可以很好地调动学习的积极性，促进主动学习。 学生具备了一定的的抽象思维能力、分析综合能力，但应用还不够灵活，教师应引导和帮助学生，利用相关实验现象抽象、推理出科学的结论。 学生对物理实验具有较浓厚的兴趣，但对实验的观察不够全面，对实验中的问题或应该注意的问题缺乏深层次的理性思考。 3说目标（牛顿第一定律） 考虑上述教材特点和学生情况，我提出以下几点教学目标 通过伽利略和亚里士多德对运动和力的关系的不同观点和依据的介绍，培养学生勇于质疑，大胆猜想的精神。 通过伽利略理想实验的介绍，认识理想实验的方法是科学研究的重要方法，它对物理学的发展的重要意义 通过斜面实验，验证伽利略和亚里士多德的观点的正误，建立牛顿第一定律。体会科学方法在研究问题的重要作用。初步掌握应用科学的方法解决实际问题。 通过应用惯性解释生活现象，养成大胆发表自己见解和乐于与他人交流的良好习惯。 （超重与失重） 通过设问、讨论、交流等方式，领悟使用力的图示和示意图描述力的方法和特点，引导学生建立重力的概念以及大小和方向特点。在与同伴的讨论交流过程中培养学生大胆质疑的能力、交流合作的能力，体验学习的乐趣，增强学习的兴趣。 通过实验探究不规则物体的重心位置，知道重心的概念和均匀物体的重心位置，并使学生初步研究物理问题的方法，认识物理实验的作用，体验力现象的奇妙，保持对力现象的探索热情。 通过具体生活实例的分析，领悟重心和稳度的关系，体会重力、重心和稳度在生活生产中的应用，激发学生好奇心和求知欲，发展将知识服务于人类的愿望。 本节课的教学重点是：探究力和运动的关系的过程，理解牛顿第一定律的意义及惯性概念的内涵。难点是：伽利略的科学思维方法。 4说教法、学法（牛顿第一定律） 鉴于以上的教材分析，我设计的学法、教法如下 首先，学生方面，他们通过之前的学习，对力和运动都有了初步的认识，并且具备了一定的实验探究和逻辑推理的能力，在教师的引导和帮助下可以自主探究。所以，本节课的设计体现了学生的自主探究、主动学习。 教法上本课采用科学探究的方式以充分发挥学生的主体地位。由于力和运动的关系学生存在错误的前概念，教学上设计了针对不动观点的争论，以培养学生的质疑精神和合作交流能力。 鉴于伽利略理想实验中的科学思想和方法是教学的难点，本部分教学主要体现教师引导下的师生共同探究，引导学生体会理想化的方法和合理外推的方法，并利用所了解的方法，引导学生设计斜面实验，由学生自主探究得出相关的结论。最后将实验探究的结论进行提升，得出牛顿第一定律。 这样的教学方式符合学生建立物理规律的认知过程，可以起到较好的教学效果。 5说教学过程（牛顿第一定律） 以上是整节课的设计思想，下面我就将它们融入到我具体的教学设计中。 一、新课引入（5分钟）（详！有新意） 我用的是以下这个演示实验，这是一块很光滑的木板，在这放着一根点燃的小蜡烛，用细线系着一个沾过墨水的小球，在细线被烧断之前，小球做圆周运动，那细线烧断之后，小球又将如何运动呢？大部分学生凭直觉会认为小球将做曲线运动，从而引发学生错误的前概念，但实验结果却大大出乎意料，小球竟做直线运动，学生惊讶不已，因此产生认知冲突，留下悬念，教师指出：要解释这个现象，就涉及到力与运动的关系，随即进入新课教学。 二、新课教学：（38分钟） 首先介绍关于力与运动关系的两种对