人类用智慧设计世界.doc

人类用智慧设计世界 ——设计与生活 教学目标： *引导学生从周围生活现象入手，认识设计在生活中的作用 *了解设计发展的历史进程与社会发展的关系 *了解设计的学科分类及设计独特的表现形式 *学习设计生活 能力培养：培养学生善于观察生活、动脑思考问题的习惯，提高分析问题、解决问题的能力。 教学重点：充分认识设计与我们生活的关系，能够学以致用。 教学难点：既要从生活中的具体事例入手，又要鲜明的抓住设计本质。 授课方式：图片欣赏与总结结合；理论与活动结合。 教具准备：课件、几个物品（折叠台灯、杯子、笔筒等）。 教学过程： 一、导入新课 同学们，你们购物时选什么样子的？ （物美价廉的，又实用又美观的）既有实用功能又有审美功能 为什么我今天带来这几件物品呢？一一展示，同学们用实用和审美的眼光来分析它们使用吗？美观吗？是谁让它们如此实用又美观，同学们答设计师。设计师又是通过什么过程或活动让它们变得如此，通过设计。同学们，我们身边有设计的例子吗？设计和我们有关系吗？ 同学举例说明： 老师总结：我们的衣、食、住、行它们都与设计有关。 师问：我们的生活能离开设计吗？ 学生思考回答 不能。 二、讲授新课 为了让我们的生活变得舒适而又充满新意，今天我们就一起学习设计与生活。 看幻灯了解设计 1、什么是设计？ 设计是人类解决生活中的问题，人类创造性的活动，把某种计划、规划、设想和解决问题的方法，通过视觉语言传达出来的过程。 2.设计的发展 设计的发展分为三个阶段： 1）、以1919年德国包豪斯设计学院成立为标志，以人而不是为产品。 2）、40—60年代，以功能主义为核心出现大量精心设计、功能使用又能大量批量生产的物美价廉的产品。 3)、70年代至今，追求更多装饰化和人性化的设计产生后现代主义。 以我们平时喝水的杯子为例说明发展阶段 由普通的杯子—塑料杯、保温杯——卡通杯、磁化杯、不倒翁、会唱歌、会变色的杯子。装饰精美的可作为馈赠亲朋好友的礼物。 3、设计的分类 从设计的基本形态上分：平面设计、立体设计、空间设计。 从功能上分： 视觉传达设计（广告设计、标志设计、书籍设计、包装设计等）。 产品设计（家具设计、交通工具设计、家用电器设计、日常用品设计和服装设计等）。 环境设计（室内设计、室外设计、景观设计和园林设计等）。 4、设计的本质 ☆创新已成为设计的本质特征。 ☆设计给人用的，需要满足不同人的需要和爱好。 ☆充分发挥想象力和创造力。 ☆站在“人造事物”的角度来认识设计。，非天然的。 通过同学们对生活中设计的认识，你们认为设计重要吗？我们的生活能离开设计吗？ 学生思考回答 （重要 、 离不开）。 5、设计的作用： 设计使人类社会走向文明 从原始社会人类用骨头创造骨针来缝制兽皮衣服到现代文明，设计起着无足轻重的作用。 通过学习我们发现：生活中方方面面无不与设计有关。设计对我们来说那是相当重要。同学们多去发现古今更多的设计艺术，作一个生活中的有心人。沃尔特·亨特就是这样一个人。沃尔特·亨特有一天听人说，像小细钉子这样的直别针，经常扎伤手指。要是有一种不扎手的别针，该有多好。沃尔特记在心上，随机找了一段电线，试验了几个模型。两个小时后，现代安全曲别针的雏形确立了，直到今天，仍未改变。这项专利卖了400美元。在当时，是个了不起的数字。可见人人都是设计者，每一个热爱生活的人，都会发现生活中有不尽完善，完美的部分，提出自己的看法和建议。同学们你们有吗？有就试着去设计。 怎样才能设计出属于自己的作品呢？ 首先，做一个热爱生活的人 拓展：启发学生 ，在生活中从以下几个方面培养自己的设计创造意识和创造能力。 1）、选择—挑选新颖造型的台灯、笔等学习用品及其他物品。 2）、布置—给家里的布置出点主意，布置班里的环境，如：板报、卫生角等。 3）、设计—设计贺卡、书签、课程表、作息时间表等一切可以设计的物品 4）、收集—生活中美的形象。如叶子、报头、糖纸、好的包装、标志等。 5）、利用—利用生活中的废旧物品，做玩具、笔筒或小摆设来装点环境。 其次，会做加减法。如：杯子加上保温功能等于保温杯，每块木头去掉多余的部分可以雕成一尊佛。 再次，创新（本着实用、审美的角度）。 活动： 现在就让我们开始做一位热爱生活的人，用你创新的思维做一道加减题。 设计一个笔筒 学生做笔筒，老师巡回指导 让学生展示作品并说出创意 课堂小结： 生活需要不断地设计、发明、创造，只有这样才能改变原来的面貌，所以人人都要开动脑筋，设计未来美好的生活。 课后小结与反思： 1