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新课程标准下的初中自然科学 “探究式学习”教学模式的实践与研究 作者： 胡家琪 单位：高桥初中 邮编：3100200 摘要：本文以新课程理念认为课程是活动为指导，通过“探究性学习”使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的，从“探究性学习”本身是一种重要的学习方式、自然科学的学习内容、培养创新精神和创新能力的基本方法说明了此实践的可行性。 本文着重从五方面讨论了开展“探索性学习”的途径。 挖掘与所学知识相联系的实际问题进行探索； 追根溯源到问题的起端进行探究； 设计探索性实验进行探究； 抓住反馈中的典型问题进行探究； 运用知识的拓展延伸进行探究。 阐述了实施“探索性学习” 八个环节：先学找疑、提出问题、猜想假设、制定方案、收集证据、分析论证、评估反思、交流合作。 实践证明，在自然科学教学中如果选择适当的探究途径，按照上述八个环节开展此模式的实践，注意探究过程有序合理进行分化，发挥好组织调控作用，定能有效达到课题的目的。 新课程理念认为课程是活动。强调学生是课程的主体，强调以学习者的兴趣、需要、能力、经验为中介来实施课程，强调活动的完整性和课程的综合性，强调活动是人心理发生发展的基础，重视学生学习活动的水平、结构、方式，特别是学习者与课程各因素之间的关系。作为学习方式的“探究式学习”