任务型教学活动设计和课堂操作程序.docVIP

任务型教学活动设计 在职业教育教学活动中的运用 当前，很多职业院校的领导非常热衷于“任务型教学”模式的推广。但很少有领导班子象宁波职业技术学院那样真抓实干，很多时候只是会在大会上喊喊口号（课程要改革，要进行项目任务型教学....）而已，装装内行而已。作为一所高等职业院校在区域经济中真正发挥示范引领作用，我认为还是要把口号落实在行动上。下面笔者想就一个学院怎么样在全院真正推行项目任务型教学活动的改革，谈谈个人的思路供同行参考。 一、推广”项目任务型教学方法“的前提条件 1、领导重视 认真投入人力和财力作好推广本项目的任务书。（按项目，按任务支付项目教研经费） 2、抓好教师培训工作。 让每一个教师从教学思路上接受项目任务型教学理念，从行动上掌握项目任务型教学程序和技巧。通过考核，合格者才能在教学工作中去推广使用“项目任务型教学”。这种考核要形成长效机制，让每一位上课堂讲课的老师（包括领导）一样通过考核程序，并且这种考核是公开、公正的。对每一位老师的评价能够让全院老师都能参与测评。已经测评通过的老师每隔2年重新参加测评。测评合格后，获得讲课资格。 3、基础教学设施的建设 项目任务型教学，主要突出学生“教中学，学中做”。所以基础教学设施的条件，要基本能满足“项目任务型教学”的需要。 二、“任务型教学”模式的教学程序 “任务型教学”模式的教学程序包括三个环节：前任务、任务环、后任务。其中，任务环是核心部分，任务的设计是实施“任务型”教学的前提条件。 1．前任务 教师引入任务，向学生介绍话题和任务，让学生对任务要求有一个整体感知，并突出关键词语，让学生做一些在后备完成任务时需要的准备工作。 　 １） 任务前阶段中非任务准备活动 2）任务前活动的作用 提供一个示范；让学生观察完成任务的模式；完成一个简单的任务。 2、任务环 学生执行任务： 1）学生进行pair work or group work(教师监督、鼓励、不纠错)； 2）各组学生准备汇报完成任务的情况（口头或书面,教师适当指导）； 3）各小组或向全班、或互相交换书面报告，（教师评价各组任务完成情况）。 3、后任务 后任务活动主要有三个方面的目标： 1）提供再做任务的机会；（第二课堂任务） 2）反思任务是怎样完成的 ； 3）关注和思考第二课堂任务怎么去完成。（循环：前任务、任务环、后任务过程，提高完成任务技能）。第二课堂任务完成后，又进入职业岗位任务（顶岗实习）进行循环：前任务、任务环、后任务过程，提高完成岗位任务技能水平。顶岗实习任务完成后，毕业了，进入职业岗位，完成岗位任务。 三、课程整体教学设计 下面参考《土壤利用和肥料施用》课程整体教学设计过程来加以说明怎样进行项目任务教学活动的。 整体教学设计的基本设计程序： 1、课程基本信息 对课程基本信息可以用表格表述 课程名称：土壤利用和肥料施用 课程代码：0411056 学分：4 学时：4 授课时间：第2学期 授课对象：高职高专 课程类型：农业技术与管理专业职业能力必修课 先修课程:植物及植物生理 后续课程:作物栽培技术 2、课程定位 从下面两方面进行描述 ⑴、在专业课程中定位 ⑵、在专业面向岗位中定位 专业岗位（群）分析（图）。如《土壤利用和肥料施用》在本专业毕业生的就业岗位：一次就业岗位农业技术员（植保员、土肥员、经济作物栽培员、粮油作物栽培员）、二次晋升岗位助理农艺师、未来发展岗位中级农艺师、高级农艺师 本课程主要面向的岗位：土肥员、农业技术员 3、课程目标设计 总体目标： 通过本课程学习，使学生学会认土、用土、改土的职业能力；学会常用化肥、有机肥合理施用技术；学会配方施肥技术；具备能解决当地农业生产中出现的土壤肥料问题的综合能力。为学生顶岗实习和就业发展奠定基础。 能力目标：（从工作实际岗位提炼：具体的、可做的、可检测的能力，如果放在任何课程都适用，就不对） 通过完成土壤的物质组成和土壤基本性质的项目学习，能运用认土、用土、改土的知识，根据农业部“沃土工程”标准，培肥土壤；通过完成常用化肥、有机肥合理施用技术的学习，根据农业部无公害质量农产品质量安全标准（/），能对常用化肥、有机肥合理施，用；根据农业部配方施肥技术规范（测土配方施肥技术规范（2011年修订版），能建立测土配方施肥示范处方。具体讲: 1、能根据土壤质地进行判断土壤肥力状况；（100%这种分层次能力表述是以后要做的或深化的方向：能按―――标准、规程完成、操作、使用、、；会做、制定、、操作、、、；注意逻辑性、系统性、连续性） 2、能根据土壤质地类型进行作物种类的布局；（100%） 3、能对不良质地土壤进行合理改造；（100%） 4、能根据土壤有机