崔凯_再别康桥.docVIP

姓名：崔凯 学校名称：广西省河池市南丹县高级中学 联系地址：广西省河池市南丹县高级中学语文组 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 高中语文《再别康桥》 教案背景 1、面向学生：中学(高中) 学科：语文 2、课时：1 3、学生课前预习：指导学生利用百度搜索有关徐志摩及康桥的相关知识。 教学课题 教学目标：知识目标理解诗中意象的含义，的能力目标培养学生的审美情趣 情感目标反复朗诵，体会诗中浓郁的感情 因此，理解诗中的意象，体会诗的意境美理清本诗的情感脉络，把握诗歌的主旋律难点 在上课之前，本人利用“百度”搜索了有关徐志摩的相关背景资料以及相关的教学资料（例如：《再别康桥》歌曲，康桥的相关图片，《人间四月天》的伴奏音乐等），并搜索了相关的优秀教案作为教学参考，做成了Flash课件，使得这节课上得较为成功，收效甚佳。 教学方法 1、 诵读法。2、 情境教学法。3、 联想比较法。综合使用这几种教学方法，有助于实践“学生是教学活动的主体”的新课改精神。徐志摩（1896～1931年）现代诗人、散文家。浙江海宁县硖石镇人。名章垿，字志摩，小字又申。曾经用过的笔名：南湖、云中鹤。 徐志摩是新月派代表诗人，新月诗社成员。 诗集著有：《志摩的诗》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》； 散文集有：《落叶》、《巴黎的鳞爪》、《自剖》、《秋》、《轮盘》； 小说《春痕》； 戏剧《卞昆冈》（与陆小曼合写），日记《爱眉小札》、《志摩日记》； 译著《曼殊斐尔小说集》等。 他的作品已编为《徐志摩文集》出版。 徐诗字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想象丰富，意境优美,神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性，为新月派的代表诗人。/questionhtml?fr=ala0 此诗写于1928年11月6日，初载1928年12月10日《新月》月刊第1卷第10号，署名徐志摩。康桥，即英国著名的剑桥大学所在地。1920年10月—1922年8月，诗人曾游学于此。康桥时期是徐志摩一生的转折点。诗人在《猛虎集?序文》中曾经自陈道：在24岁以前，他对于诗的兴味远不如对于相对论或民约论的兴味。正是康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的诗人的天命。因此他后来曾满怀深情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”（《吸烟与文化》） 　　1928年，诗人故地重游。11月6日，在归途的南中国海上，他吟成了这首传世之作。这首诗最初刊登在1928年12月10日《新月》月刊第1卷第10号上，后收入《猛虎集》。可以说，“康桥情结”贯穿在徐志摩一生的诗文中；而《再别康桥》无疑是其中最有名的一篇。/f?kz=317811404 （四）诵读入境（多媒体展示） 1、配乐朗诵：放《人间四月天》（/..wma）乐曲，学生饱含感情地随乐朗诵，充分营造欣赏氛围，从而引导学生入境。 2、朗读欣赏：本人自己录音范读，以《人间四月天》（/..wma）作为伴奏音乐，并播放康桥的相关图片（），使同学们在美妙的情境中进入诗歌的意境。 3、朗读指导：学生自由朗诵，把握全诗感情基调（对康桥依依惜别的深情），读出停顿、节奏、重音。 4、播放《人间四月天》伴奏音乐，让同学们是跟着音乐的节奏有感情的朗读诗歌。再点一位朗诵水平较高的同学与老师PK诵读，其他同学来做评委。 5、在学生活动的过程中，教师具体指导学生诵读，体悟诗人流露的情感。??????诵读提示：（着重点析1、5、6、7这四节，其它小节让学生自行揣摩）。 第一节：“轻轻的”三个字须重读，节奏整体上呈轻微跳跃之感。读出诗人依恋、感伤之情。 第五节：诗人情感达到了高潮，读时应投入，表现诗人豪情；突出个别动词（寻、撑、载、放），节奏加快。 第六节：诗人抒情格调陡转，此节读前要有较长停顿，语气突转后再一气呵成。 第七节：要将离别的的情情愫充分表现出来，重读“悄悄的”，“云彩”二字可采用 拖音或一字一顿，以显示结句的意味深长。 6、总结诗人情感变化：依恋（我轻轻的招手潇洒作别 ） 欢欣（金柳 陶醉（青荇） 沉迷（清潭） 纵情（星辉） 沉默（夏虫） 平静（我悄悄的挥手悄然离去） 通过以上的朗读活动，使同学们进入诗歌的情境，初步感受徐志摩对母校康桥的浓浓深情。 （五）想景悟情（播放音乐《人间四月天》，充分发挥学生联想与想象，理解与吟诵双向并进）。1、播放康桥风光图片，请学生再次小声读诗，注意重点字词的读音与全诗意境。2、诗言情，诗言志。就是说诗人在表情达意时，往往要选择极具特色的景物来表情达意，请从文中找到相关依据。 学生讨论、明确： ①云彩、金