英语本土化和英语口语教学.pdfVIP

第 30 卷 第 3 期 湖北广播电视大学学报 Vol.30, No.3 2010 年 3 月 Journal of HuBei TV University March. 2010, 139～140 （湖南中医药大学,湖南 长沙 410208） [内容提要] 口语教材、教学者和课堂教学是英语口语教学的三环。在英语“本土化”的影响下, 口语教材和 师资配置应尽快朝“本土化”的方向进行调整和改善，口语的课堂教学也要融入“本土”传统教学方法中的有益 成分。 [关键词] 英语本土化；口语教材；师资；教学方法 [中图分类号] G42 [文献标识码] A [文章编号] 1008-7427 （2010 ）03-0139-02 一、引言 可以想见会有众多口语教材的编者为自己辩驳叫屈，说 语言学家 Kachru 在给众多的英语变体分类时曾经对 自己编的教材与中国的社会实际完全是紧密相连的，不应背 “制度型变体”与“使用型变体”的差别进行过讨论，并总 负“不顾本土”的污名。他们也可以举出所编教材中众多的 结了前者的四个特征：1.它在使用国中有广泛的使用范围； “本土”话题，如中国的私车发展、中国的环境污染、中国 2.它可以使用在许多语域中，有不同的文体表现；3.就语言 的就业、中国的医疗、中国的教育，等等。但问题的关键在 形式与使用环境而言，这些语域和文体表现已经本地化了； 于，为什么这样众多的本土主题解决不了绝大多数学生的口 4. 已经出现了本地特有的英语文学创作，其形式特征与环境 语难题？客观的分析，这一方面是学生自身能力、个性、学 [1]Kachru 对“制度型变体”之 特征都说明它是本乡本土的。 习方法、学习态度造成的，另一方面也有口语教师的问题， 特征进行了梳理，同时也对英语“本土化“的界定给出了线 但口语教材的责任比较大。这些教材会正儿八经地与学生探 索。我们发现，英语的“本土化”实际上包含了两个方面的 讨以上种种中国社会存在的问题，但没有几本教材认真踏实 “本土化”：一是语言形式的本土化，二是使用环境的本土化。 地教授学生如何用英语在中国生活。这些教材往往高屋建瓴 应该说，英语的“全球化”是英语成为国际交流工具的一个 地探讨私车与环境的关系，但并不愿费心告诉学生怎样使用 方面，而“本土化”是另一个方面，并且是一个发展和变化 英语在中国出行—如何使用公车、地铁、飞机，每一步骤用 的过程。英语“本土化”的“化”既是“变化”，也是“化 英文怎样表达；它们也会讨论中国饮食与西方饮食的差异， 为”，前者强调过程，后者强调结果。不管是否最终从语言 但是多少年了，也只是让学生学了几个西餐里的经典菜，比 形式和语言内容上成为一种新的“变体”，（所谓China 如沙拉、热狗、汉堡包、三明治，而如煎、炸、蒸、煮之类 English 或者可能的类似称谓），“本土化”在英语被引入中 的中国菜的基本烹饪方式，基本调料的英文名称，那些具有 国之后就不以人的意志为转移地开始了。也就是说，在中国 代表性的中国菜的菜名是怎样的，根本就闭口不谈；再如， 经过足够长的时间的发展，英语能否在语言形式和语言内容 这些口语教材会告诉学生生病了要“多喝水”，“吃药”，“休 上均发生彻底“中国化”的系统性改变，成为新的英语“变 息几天”，但不会告诉学生如何用英语去医院看病——学生 体”还有待观察，但英语的语言内容必须也必然要反映中国 们既不知道常见基本科室的名称，也不知如何挂号，更不知 社会生活的实际，则是毫无疑义的。这