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第 30 卷 第 3 期 湖北广播电视大学学报 Vol.30, No.3
2010 年 3 月 Journal of HuBei TV University March. 2010, 139~140
(湖南中医药大学,湖南 长沙 410208)
[内容提要] 口语教材、教学者和课堂教学是英语口语教学的三环。在英语“本土化”的影响下, 口语教材和
师资配置应尽快朝“本土化”的方向进行调整和改善,口语的课堂教学也要融入“本土”传统教学方法中的有益
成分。
[关键词] 英语本土化;口语教材;师资;教学方法
[中图分类号] G42 [文献标识码] A [文章编号] 1008-7427 (2010 )03-0139-02
一、引言 可以想见会有众多口语教材的编者为自己辩驳叫屈,说
语言学家 Kachru 在给众多的英语变体分类时曾经对 自己编的教材与中国的社会实际完全是紧密相连的,不应背
“制度型变体”与“使用型变体”的差别进行过讨论,并总 负“不顾本土”的污名。他们也可以举出所编教材中众多的
结了前者的四个特征:1.它在使用国中有广泛的使用范围; “本土”话题,如中国的私车发展、中国的环境污染、中国
2.它可以使用在许多语域中,有不同的文体表现;3.就语言 的就业、中国的医疗、中国的教育,等等。但问题的关键在
形式与使用环境而言,这些语域和文体表现已经本地化了; 于,为什么这样众多的本土主题解决不了绝大多数学生的口
4. 已经出现了本地特有的英语文学创作,其形式特征与环境 语难题?客观的分析,这一方面是学生自身能力、个性、学
[1]Kachru 对“制度型变体”之
特征都说明它是本乡本土的。 习方法、学习态度造成的,另一方面也有口语教师的问题,
特征进行了梳理,同时也对英语“本土化“的界定给出了线 但口语教材的责任比较大。这些教材会正儿八经地与学生探
索。我们发现,英语的“本土化”实际上包含了两个方面的 讨以上种种中国社会存在的问题,但没有几本教材认真踏实
“本土化”:一是语言形式的本土化,二是使用环境的本土化。 地教授学生如何用英语在中国生活。这些教材往往高屋建瓴
应该说,英语的“全球化”是英语成为国际交流工具的一个 地探讨私车与环境的关系,但并不愿费心告诉学生怎样使用
方面,而“本土化”是另一个方面,并且是一个发展和变化 英语在中国出行—如何使用公车、地铁、飞机,每一步骤用
的过程。英语“本土化”的“化”既是“变化”,也是“化 英文怎样表达;它们也会讨论中国饮食与西方饮食的差异,
为”,前者强调过程,后者强调结果。不管是否最终从语言 但是多少年了,也只是让学生学了几个西餐里的经典菜,比
形式和语言内容上成为一种新的“变体”,(所谓China 如沙拉、热狗、汉堡包、三明治,而如煎、炸、蒸、煮之类
English 或者可能的类似称谓),“本土化”在英语被引入中 的中国菜的基本烹饪方式,基本调料的英文名称,那些具有
国之后就不以人的意志为转移地开始了。也就是说,在中国 代表性的中国菜的菜名是怎样的,根本就闭口不谈;再如,
经过足够长的时间的发展,英语能否在语言形式和语言内容 这些口语教材会告诉学生生病了要“多喝水”,“吃药”,“休
上均发生彻底“中国化”的系统性改变,成为新的英语“变 息几天”,但不会告诉学生如何用英语去医院看病——学生
体”还有待观察,但英语的语言内容必须也必然要反映中国 们既不知道常见基本科室的名称,也不知如何挂号,更不知
社会生活的实际,则是毫无疑义的。这
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