课标及七年级教材分析.pptVIP

修订的基本思路 ●基本结构、体例和呈现形式不变 ●保持教材特色，适当增加课文量 ●内容全面调整、修订、更新 ●突出技能、方法、观念培养，反映新要求 ●考虑教学实际，加强教学指引 修订的主要方面说明 一、严格按照“课程内容”修订相关内容 二、全面调整叙述式课文和活动式课文 三、体现时代发展变化 四、突出“认识区域”案例学习的方法引导 五、落实基本技能和基本方法 六、强化情感态度价值观的培养 七、全面改善图像系统，美化版面设计 ●课标删去的内容坚决删去 例一，七下第六章删去大洲的人文环境 例二，七上第五章删去联合国等国际组织 例三，七下第八章删去欧盟 ●课标没要求，原作为铺垫的内容多数删去 例一，七上第五章删去“国家和地区” 例二，七下第八章删去“长期的热点地区” 例三，七下第九章删去“资源消耗大国” 一、严格按照“课程内容”修订相关内容 ●增加相关内容 例一，增加演示地球自转和公转的活动 例二，增加我国的自然灾害 例三，增加我国的主要河流（内、外流河） ●调整相关内容 例如，关于“认识地球形状”的要求，教材作了相应的调整 二、全面调整叙述式课文和活动式课文 ●将原教材部分隐性内容显性化 其一，充实叙述式课文，加强基本知识、结论、方法、观点的讲述 例如，框题“经线和纬线”拆分为“地球仪”“纬线和纬度”“经线和经度” 其二，写明活动式课文的学习目的 例如，“认识地球的形状和大小”“制作简易的地球仪”等 四、对“标准”的把握（正好100条-可操作性） ?从“标准”的结构把握：三个部分组成名称 ： ?从“标准”的包容性把握 ?从“标准”的“说明”把握 ?从教学改革角度把握 。 “标准”的结构 A：前置限定 B：行为动词 C：主题内容 ●运用中国民族分布图 说出 我国民族分布特征 A B C 前置限定 方法限定（规定评价的方法）： 运用（读）图（资料、数据） 举例（提出证据、联系实际） 前置限定（评价方法、程度限定) -是明确要求，不能超过，高考是超标多多。能力体现，不限定就是背了- 程度限定（规定对方法掌握的程度）： 初步、准确等（用得较少） 行为动词 主要行为动词有： 描述、说出、说明、指出、找出、识别、绘制、比较、归纳、知道、懂得、记住等 行为动词-规定评价的行为目标，存在着差异。比如说明要比说出难度大多了。 知道和了解是内化的，不好评价的。但是没有可替代的了。我说了你知道了就行了，要求很低了，所以也没办法测评了。情感、态度和价值观的行为动词也是内化的，比如懂得，不能直接测评的。 记住，只用了两处：中国地理中—面积、34行政区名称。 ?行为动词规定评价的行为目标，同时也要求了对主题内容的达成目标 案例一：人口增长与分布 √着眼范围是全世界 √会用资料说出世界人口增长速度的变化 √会用人口自然增长率比较不同地区人口增长的快慢 √阅读和绘制人口统计图（给出资料） √在世界人口分布图上，说出世界人口分布的特点及简析成因 √人口密度图的阅读方法，计算人口密度 案例二：气候类型 √分类不必太细 √气候类型名称中涉及的概念不必解释 √只需在图上说出分布地区，不必讲述特征、分布地区、景观特点、成因 √分布地区可理解为纬度地带和海陆位置 案例三：板块构造学说 √说明对海陆变化原因的探索 √作为探索，重在过程 √内容安排应注意逻辑顺序，体现科学的方法 地球运动，比原来的简洁了，要求很高的。 案例四：地图要素的教学举例 √熟悉校园，做画校园平面图做准备 √回到教室画校园平面图 √交流、讨论在画图中遇到的问题 √针对问题讲解地图要素及其重要性 √以讨论方式传授绘平面图的基本技能 √让学生重复第一步和第二步 √学生交流感受经验 第二部分 教材编写说明 教材编写说明 一、教材改革的突破口 二、教材编写的指导思想 三、教材编写的基本原则 四、教材呈现形式的改革 五、区域的选择和编写 六、教材的系列化 一、教材改革的突破口 以改变学生的学习方式为出发点，建立新的教材结构。 ——课程改革的目标 ——课程标准的要求 ——国外的经验 ——前轮教材的思考 一、教材改革的突破口 以改变学生的学习方式为出发点，建立新的教材结构。 ——课程改革的目标 ——课程标准的要求 ——国外的经验 ——前轮教材的思考 二、教材编写的指导思想 ?坚持以学生发展为本 ?加强实践和探究活动 ?重视情感、态度和价值观的培养 ?对前轮教材的继承与创新 坚持以学生发展为本 ●学习生活中有用的地理 ●学习对终身发展有用的地理 ●联系生