情绪智力对高护生英语学习影响的实验报告.pdfVIP

教育学术月刊 2010．4 EDUCATIoNRESEARCHMONTHLY 情绪智力对高护生英语学习影响的实验报告 一徐希维黄笑燕江东风 摘要：经过为期两年的实验研究，结果显示，情绪智力对高护生的英语学习有较大影响。高护生的英语学习 成绩与情绪智力成正相关：情绪智力能通过训练和矫正措施得到改善和提高。在大学公共英语教学中，教师应在引 导学生学习英语语言的同时．注意培养和提高学生的情绪智力水平。 关键词：情绪智力；高护生；英语学习；情智培训 基金项目：本文系江西省高等学校教学研究课题“情绪智力对高护生英语学习的影响以及与认知智力的关系” 研究成果。 作者简介：徐希维，女，江西医学院上饶分院副教授；黄笑燕，女，江西医学院上饶分院副主任护师；江东风。 男，江西医学院上饶分院副教授(江西上饶334000)。 一教师担任．所用课本为教育部高职高专规划教材(非英 从1990年Mayer和SMovev首次正式提出“情绪智 力”(EraotionMIntelligence)的概念后．情绪智力的研究语专业用)《实用英语综合教程》，教学大纲、教学进度、作 受到了广泛的重视．研究者们从各个不同层面对情绪智 业量和作业批改以及每次考试试题完全相同．保证了教 力进行界定．编制情绪智力量表．探讨如何提高人们的情 学水平的一致。实验期间4个班学生共参加情绪智力测 绪智力。研究情绪智力已成为心理学领域的前沿课题，它 评2次(第一学期开学初一次。第二学期末一次)，英语考 在企业管理、人际关系、工作业绩和个人幸福等方面的重 试5次。实验的自变量为：对实验组学生进行情绪智力教 要作用越来越受到人们的重视．但对它在英语教学中所 育、训练．并采取矫正措施(对照组学生不进行此项活 起的作用的研究却不多见．实践更少。本课题着重研究情 动)；因变量为：实验组学生第一学期末的考试成绩、第二 绪智力对学习者英语学习的影响．并探索改善和提高学 学期末的考试成绩、第二学期末的《全国高等学校英语应 习者的情绪智力的方法。 用能力A级考试》成绩、第四学期大学英语四级考试成 一、实验对象和方法 绩，以及第二学期末《英语应用能力A级考试》前的情绪 本研究选取江西医学院上饶分院2006级高级护理 智力测量结果。本实验从2006年6月开始，到2008年6 专业大一新生为实验对象。在入学英语摸底考试后，使用 月结束，历时两年(4个学期)。 张进辅的“大学生情绪智力量表”对其进行情绪智力问卷 二、研究工具 调查测量．然后从中选出200名情绪智力水平和英语学 本实验采用张进辅编制的《大学生情绪智力量表》 习成绩基础相同的学生，组成4个教学班，每班50人。其 进行测量、分析。要求被试对每个题项按其与自己的符合 程度进行评价．从最符合到最不符合在Likert5点量表上 中(1)、(2)班为实验组，(3)、(4)班为对照组。这些学生年 龄为16～22周岁。平均年龄为18．62±0．970岁；全部为女作唯一选择．其中正向题按5一l计分，负向题按1．5计 性；高考成绩为325。539分；高考英语成绩为54～129分；分。最后统计各个因素上题项的平均得分。分数越高，情 其中独生子女25人．非独生子女175人；来自农村的绪智力也越高。此量表具有较好的信度和效度(分半信度 为0．95 128人，来自县镇的45人，来自城市的27人。 9a系数为0．50．．0．951．能够较客观地测量大学生 对高护生的一般资料运用四格表x2检验和行X列 的情绪智力的结构性特点。使用此表时，要求被试仔细阅 表的xz检验。结果是两组高护生仅在是否独生子女方面 读指导语．然后根据自己的实际情况完成整个问卷。最后 有明显差异(PO．05)。其他4个方面则无明显差异(P采用sDss