区域讲座：项目推进 活动走向课程(杭州市余杭区教育局教研室 许永明).pptVIP

区域项目推进 活动走向课程——综合实践活动课程区域化常态实施的探索与思考 杭州市余杭区教育局教研室 许永明 TEL E-mail：yhxym113@126.com 降低原材料成本 本文反映结束！ 谢谢大家观看！ 同步糖化发酵工艺 ，能耗下降30% 我区教研活动剪影 活动剪影（学校综合实践活动月开放日活动） （二）活动走向课程 思路：活动课程化 什么是活动课程化？ 《让传统校园文化活动提升为综合实践活动课程》(伊红)： “把传统的文化活动用课程的要求加以整体设计，将它改造成有具有活动主题、组织结构、丰富内容、达成目标、教育评价等的课程形式。” 传统的学生活动如何开展？ 学校：确定主题、安排内容、落实人员、组织活动 老师：理解主题、落实计划、规范过程、精心组织 学生：服从主题、听从老师、积极参与、注意安全 活动还是简单层面的活动，学生往往是机械的、被动的参与，难以发挥理想的教育功能。 1.配套的课程制度(课时设置、师资配备、活动安排) 2.一定的教学条件(硬件设施、实验器材、活动场所) 3.合格的师资队伍(教师培训、教研活动、评优评职) 4.完整的开设方案(活动计划、组织形式、评价方法) 5.良好的实施效果(活动质量、成果展示、课程宣传) 6.鲜明的课程特色(学生素养、课程特点、学校特色) 对学校实施课程的基本要求: 活动课程化是活动“课程形态”和“课程要素”的总和。 课程形态包括“单元”（教学过程的独立单位）和“课型”（课堂教学类型），“课程要素”包括课程“目标、内容、实施、评价”。 课程内容方面（根据省教研室《实施指南》）： 5.读书节 16.民族教育 12.家长会 4.文化节 15.国防教育 11.社团活动 8.开学典礼 3.科技节 14.环境保护 10.值周班活动 7.毕业典礼 2.艺术节 13.安全防护 9.竞选活动 6.升旗仪式 1.体育节 专题活动 班队（团）活动 庆典活动 节日活动 校园主题活动 12.热点事件 8.社区民俗 4.生存锻炼 11.特殊群体 7.企业或政府机构 3.志愿者服务 10.政府官员 6.文化遗产 2.行业角色体验 9.社会名人 5.自然景观 1．军训 社会调查活动 参观考察活动 体验服务活动 社会实践活动 6.制作 4.实验 2．文献查阅 5.设计（创意） 3.观察 1.访谈、问卷 项目制作活动 观察实验活动 调查研究活动 研究性学习活动 33 33 33 30 30 30 30 26 26 周课时总数 2 2 地方课程 校本课程 3 3 2 3 3 3 3 综合实践活动 1 1 1 1 1 1 1 劳动与技术 2 2 2 1 1 1 1 信息技术 …… …… …… 九 八 七 六 五 四 三 二 一 初 中 小 学 周课时 年级 课程 《余杭区义务教育阶段课程设置及课时安排》（修订稿） 课程设置方面： 《余杭区义务教育阶段教师周课时工作量核定标准参照》2007 教师工作量方面（以初中为例）： 10-12节/周 14-16节/周 12-14节/周 10-12节/周 周课时工作量 （节/周） 综合实践活动课程、地方课程与校本课程 体育、音乐、美术、信息技术、劳动技术 思想品德、历史与社会、科学 语文、数学、英语 学科（课程） 活动开发型课程 技艺表现型课程 基础应用型 课 程 基础工具型 课 程 课程类型 队伍建设方面（四层级）： 兼职教师群体 基本骨干队伍约70人 紧密教师团队约30人 核心研究小组12人 1.47人次的教师参加该课程系列的评职、评优； 2.多位教师在省市课堂教学评比中获奖； 3.每年有数十项学生研究成果在省、市评比中获奖； 4.多位教师参与省中小学教材、《指南》的编写； 5.多项教师研究成果在省市科研、教研成果评比中获奖； 6.9项课题在省、市立项； 7.近30篇论文在正规刊物发表。 取得成绩方面： 坚定我们信念的理由（综合实践活动课程的意义） 1.反映了信息时代社会经济飞速发展的人才观； 2.体现了以创新精神为核心的教育观； 3.诠释了以人本主义为主导的师生观； 4.强调了为学生终身负责的质量观。 实例 5 * * 余杭： 鱼米之乡，丝绸之府，花果之地，文化之邦 临平：东来第一山 余杭：千年古镇通济桥 塘栖：运河广济桥 径山：美丽山沟沟 良渚：中华文明的曙光 ★对新课改的实际成效评价不高 教师对课改的总体评价表示“很满意”的仅为3.3%,“满意”的为21.3%。 ? “……对教育而言,很多东西不可丈量,也不可能即刻显现,却