动态生成,绽放英语课无法预约的精彩.docVIP

英语课堂教学生成性资源开发的冷思考 【案例背景】随着新课程标准的推行，“资源”一词越来越多地跃入人们的视野，引起教师们的注意。《英语新课程标准》指出：积极开发和利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。传统的资源观认为，教科书、教学挂图等才是课程教学资源。其实，课堂教学是一个动态的、不断发展的过程，这个过程既有规律可循，又有灵活的生成性和不可预测性。教师、学生在交往互动中时时生成的课程资源，就是生成性的教学资源，只要我们注意挖掘，都有可能成为开启学生智慧之门的钥匙。对于一名小学英语教师来说，如何在小学英语课堂教学中巧妙地利用生成性教学资源非常值得研究。苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变化”。课堂教学的过程是一个动态建构的过程，在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中，会衍生出丰富的鲜活的教学资源，这些动态生成的教学资源一经教师的巧妙运用，就会使一堂传统的课堂动起来，并焕发出生命的活力。 然而，现实的课堂教学中，对于课堂中出现的动态生成性资源没有任何认识、熟视无睹、不知道灵活处理的例子太多，她们只知道按部就班的按照自己设定好的思路一步步“走教案”,失去了我们英语课堂中应有的光彩，英语教学质量更无从谈起。因此，关注英语课堂生成性教学资源意义重大。 【案例描述】一天早上，突然接到通知。附近一所小学邀请我和另外一位英语教师去听那的一位年轻教师的英语课。九点半开始，于是我们上完一节课后去的。上课的是一位姓段的老师。内容是3B Unit7 Where? BC板块，是第一课时。本课时牵涉到的句型主要就是Where’s…?It’s in\on…教者很有激情。Free talk 环节中，一环扣一环。如How are you? What’s this in English? What’s that on your desk? It’s a pencil box. Can I have a look? What colour is it? What’s in the pencil box? 教师引导学生用It’s …来回答。学生回答得很好。It’s a pencil/ rubber/ knife/…老师也一一呈现给学生看。突然一个学生说“It’s a ruler.”于是教者也像之前一样找尺子呈现给学生看，可翻来翻去没找到，结果冷场，愣了一会儿。甚至老师冒出了一句中文“哪有尺子啊？”学生就着急了，嚷嚷道：“在那，在那，就在后面那贴着的。”教者费了好大的劲才找到。然后继续顺着自己原来设定的思路按部就班上课…… 【案例反思】我感到很惋惜.课堂上生成的资源就这么白白浪费了.多好的一个教学资源啊!那是我们求也求不来的。如果当时老师能够提高课堂教学机智，调整自己的教学思路该多好。例如老师边找边说：“Ruler? Where’s the ruler? I can’t find it. Where’s the ruler?这样不仅提前渗透了本节课的重点句型，让学生有所熟悉，而且起到了一个承上启下的作用，学生非常容易理解、接受。要知道这样的一个情境太自然了。正好也避免了我们平时英语教学中最忌讳出现的“明知故问”的现象。巧妙地处理好这一环节，就会成为本节课的一大亮点。后来评课时我也跟该教师谈到了这一点。 说实话，这次的听课让我印象太深了。可以说收获颇多。以前，对于生成性教学资源这一概念还比较模糊。但就是这次之后，我有了“柳暗花明又一村”的感觉。也许是因为旁观者更清的缘故吧。反正感触颇深。这位教师只知道按照自己原先的预设去完成这节课，根本无暇顾及自己预设之外的东西，是在“走教案”。这次的经历不得不让我反思：为了从根本上提高教学效益，提升英语教学质量，关注课堂生成性资源是一个不错的途径。但作为英语教师，我们该如何把握好预设和生成的关系？如何开发英语课堂生成性资源？面对这些生成性的教学资源，如何及时铺垫，让它成为教育教学的契机呢？我想从以下几方面谈一谈。 一、关注预设与生成。 一个普通的棋手能够预想招后几步棋，专业的棋手能够预想招后几十步棋，大师级的棋手从一开局就能看透整个棋局。只有充分的预计，才能临危不乱，运筹帷幄，决胜千里。?同样，英语教学是一个动态生成的过程预设是为了生成的有效，更为教师胸有成竹的从容又不失灵活机智的创造成为可能教学的动态生成性对预案提了更高的要求：关注学生的发展，关注学生的个性差异。、认识课堂生成性资源1.英语课堂生成性资源具有独特性新课标指出：英语课堂生成就是根据英语课堂学情变化，师生及时接纳弹性、灵活、创新的成分、因素、信息，采取积极措施和有效应对方法，及时调整教学目标、教学环节、教学点线、教学方法，从而推动更高水平的互动，使课堂产生质变、飞跃的过程。从上