高校教师说课技巧刍议_姜小军.pdf

交流平台交流平台 第3期（总第715期） 高校教师说课技巧刍议 姜小军 ［摘要］说课是在教师备课的基础上，向同行和专家叙述教学设计及其依据的一种教学研究活动。它集中体现和反映专业教师 的教育教学思想观念、教学能力和教学水平。做好说课活动，首先要深刻认识说课活动的目的和要求，正确把握课程教学大纲、教 材和教学参考资料、教学方法手段、学情及学生学习方法的指导、教学程序设计等说课内容，熟练掌握说课活动的基本形式及要求， 妥善处理充说课与授课、备课的关系。 ［关键词］高校教师 说课 技巧 ［作者简介］姜小军（1974-），男，河南焦作人，济源职业技术学院，讲师，研究方向为高等教育。（河南 济源 459000） ［中图分类号］G642［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2012）03-0176-02 说课，是在教师备课的基础上，向同行和专家叙述教学设计 二、正确把握教师说课的主要内容 及其依据，并与同行和专家共同研讨教育教学理念和提高教学 熟练掌握说课活动的内容是开展好说课的核心，教师说课 质量的一种教学研究活动。对提高教师课程教学大纲的理解能 要重点把握以下几点内容： 力、教材及教学参考资料的运用处理能力、教学方法手段的掌握 1.说课程教学大纲。课程教学大纲是专业教学计划的具体 能力，以及对学生学习方法的引导能力具有十分重要的作用。 化，以纲要的形式规定课程的教学目的、任务、知识、技能、态度 说课是高校人才培养工作评估中一项重要的内容，也是衡量教 的范围、深度与体系结构，教学进度和教学法的基本要求。授课 师教学能力和教学水平的重要指标之一。当前个别教师对说课 教师必须认真深入地钻研课程教学大纲，树立为培养职业人才 意义认识不够、对说课目的要求不甚了解、对说课技巧掌握不 服务的思想，依据大纲的要求，结合学生的实际水平组织教学。 够，影响了说课活动的开展，因此，有必要对说课方法技巧进行 因此，说课首先应依据课程教学大纲，结合本校的办学定位、专 探析和研究。 业人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的 一、深刻认识说课活动的目的和要求 定位与课程目标，即课程对实现培养目标的质量标准（知识、能 深刻认识和充分了解说课活动的目的和要求，是开展好说 力、素质结构）所起的作用；从专业人才培养计划的全局出发，说 课活动的前提。在说课过程中，教师要掌握说课活动的主导思 明本课程的重点、难点及解决办法，以及课程的分工，处理好先 想，从提升教育教学思想观念、教学能力和教学水平的高度，深 修课程与后续课程的衔接和配合；说明本节课内容有关章节教 刻认识说课活动的目的意义。一是说课可以考察教师的专业基 学目标、在课程中的地位和作用及其与前后章节的联系，本节课 础理论功底和知识结构，教师了解本专业的科学技术发展动态 时教学内容的范围和分量、时间分配和教学进度安排。如果本 和掌握行业企业最新技术动态的情况，教师汲取新知识、掌握新 课程是实践教学课程，也要根据教学大纲说明课程设计的思想、 技术的能力。二是可以展现教师的教学基本功和现代教育技术 教学内容以及课程目标。 基本技能。三是可以了解教师对任教专业人才培养目标、质量 2.说教材和教学参考资料。一要说明本课程选用教材（含 标准和主讲课程在人才培养中作用的理解。四是可以了解教师 讲义、指导书、视听教材）情况，说明教材的适用性，是否较好地 参加教学基本建设情况，如参与教学计划和教学大纲等教学文 体现教学大纲的科学性、思想性和实践性；是否反映现代科学技 件的研究制定，选用、编写教材及其辅助教学资料，参加实验室 术的最新成就和行业企业最新技术发展水平；是否符合学生的 建设，承担理论课程教学和实验实训等实践教学环节指导工作， 接受能力。教师如何扩大学生的知识面并培养学生的自学能 参加教育科学研究和教学法研究活动等情况。五是可以掌握教 力，是否为学生的研究性学习和自主学习的开展提供有效的文 师学习运用教育教学基本理论，研究探讨高职高专教育的基本 献资料或信息资料清单（含参考书、报刊文献