从变换角度赏析“两角差余弦公式”之推导.pdfVIP

　 ＺＨＯＮＧＸＵＥＳＨＵＸＵＥＺＡＺＨＩ　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 中学数学杂志　 ２０１５年第３期 理解，但无论你如何解释，这只是对数学归纳法思想 做到远离浮躁，回归本质． 的一个直观认识，它决不能替代其丰富的理性内涵． 参考文献 学生也因此被稀里糊涂地带进了模仿操作的怪圈 ［１］　 许晓天．提炼问题，理性分析，整体设计———对“数学归 里，学生对它的掌握仅仅停留在被称作“表象” 的水 纳法”评课中问题的反思［Ｊ］．中学数学教学参考，２０１３ － 平上，还并没有真正掌握．因此，对于直观的东西应 （１０）：２５ ２８． － ［２］　 单墫．普通高中课程标准实验教科书：数学选修２ ２ 用一定要适可而止，少了，会降低理解上的难度，多 （苏教版）［Ｍ］．南京：江苏教育出版社，２０１２． 了，会抑制数学思维，只有恰到好处，才能发挥它的 － ［３］　 单墫．高中数学教学参考书：选修２ ２（苏教版）［Ｍ］． 应用作用． 南京：江苏教育出版社，２０１２． 最后，如果因为教师自身感到某个数学本质不 － ［４］　 李善良．学习与评价———高中数学选修２ ２［Ｍ］．南京： 好解释、不自然，所以就放弃对它的诠释，那就放弃 江苏教育出版社，２０１３． 了一次让学生真正体验“数学化” 思想的历程，学生 ［５］　 陈云平．数学教学应是数学本质的教学［Ｊ］．中学数学 也就失去了一次数学理性思维提升的过程．课堂上， 教学参考，２００５（１０）：１２． 教师应该展示数学归纳法的形成过程，让数学归纳 ［６］　 马茂年，俞昕．课堂教学回归“数学化”的讨论和分析 法的原理水到渠成．在教学过程中让学生学到的不 ［Ｊ］．数学教育学报，２０１３，２２（３）：８０． 作者简介　 曹军，１９８６年出生，中教二级．主要从事高 仅仅是形式和抽象的理论，而是让数学归纳法的思 中数学教育教学，研究方向为课堂教学研究，中学数学解题 想真正走入学生的内心世界．总之，课堂教学既是一 研究．发表论文近３０篇． 门学问，也是一门艺术．衷心愿我们的课堂教学真正 从变换的角度赏析“两角差的余弦公式”之推导 浙江省湖州市第二中学　 　 ３１３０００　 　 俞　 昕 　 　 近期观看了科幻大片《星际穿越》，影片中出现 法可以求出此三角函数值． 了虫洞、黑洞、第五维空间等一些星际概念，让人感觉 １．１　 数学动手实验中的变换 宇宙中充满了奇妙的变换．宇宙的研究当然离不开数 明代学者与军事家王守仁说：“知是行之始，行是 学，数学是一切自然科学之王，而数学中也充满了各 知之成．”而陶行知老先生说：“行