基隆市标准化测验编制研究.pptVIP

基隆市標準化測驗編製研究 研究目標：發展一套適用於基隆市國民中小學之標準化測驗系統。用以了解基隆市國民中小學學童學習成就之表現。 壹、建置標準化測驗系統 一、政策先行確認事宜： 第一次檢測時間：民國九十七年三月間。 檢測對象：1、3、5、7年級。 檢測方式：普測。 檢測項目：國、英、數、自、社（1、3、5年級應再確認）。 檢測地點：原校原教室。 壹、建置標準化測驗系統 測驗結果使用：作為學童學習成就表現之了解，作為教育政策調整之參考依據。測驗結果不作為校際、班際比較之用；測驗結果短期目標不作為評鑑學校與教師之用；測驗結果不作學童升學之參考依據。 壹、建置標準化測驗系統 二、命題依據：國民中小學九年一貫課程綱要各領域分段能力指標與各版本教材。  三、檢測人員編組與分工 命題工作：共分國、英、數、自、社及例題整合審閱6組。 行政作業：闈場事務、題本印製、檢測實施等。 資料處理：預試分析、電腦閲巻、結果統計分析等。 壹、建置標準化測驗系統 四、宣導與說明： 發言人：主動、被動對學校、家長、媒體等溝通說明的單一窗口。 發言內容：檢測前一年提出檢測時程、對象、科目、內容等具體說明並公布考題範例。 貳、命題工作 一、題型： 選擇題：4選1為主，閱卷極為簡便。 實作題：作文、計算題等，閱卷需事先詳盡規劃。 選擇題、實作題並列：折中考量。 二、題數： 依檢測項目測驗時間考量： 例：國中1節45分鐘，國小1節40分鐘； 國文可命30-35題， 數學可命20-25題， 社會可命45題 宜有8成以上學生可以答題完畢。 貳、命題工作 三、題本： 每次檢測至少應有兩套題本，以備不時之需。 第一年開始檢測時，應準備二年份題本候用。 預試時每套題本的題目至少加10%，以備預試分析不佳時淘汰。 四、預試： 老師對試題屬性的判斷不易精準，應預試建立準確數據。 為試題保密，預試工作宜選擇外縣市學校。 貳、命題工作 五、注意事項： 題目宜原創，即使模仿既有的命題創意，亦應改編。 圖表、漫畫要自己行製作，不宜從題庫抓。 貳、命題工作 六、命題的專業架構： 內容與格式：邏輯層面 評量設計內容： 適當性與一致性：評量設計內容勿自己決定，要完全依據國民中小學九年一貫課程綱要各領域分段能力指標。 各領域分段能力指標敘述較為概念導向，命題人員應先加以解讀、分析，精準掌握或轉化，讓試題能如實評量出孩子能力指標的學習情形。 貳、命題工作 評量格式：命題格式宜統一， 選擇題選項要符合下列要求。 敘述長度力求一致（實證研究證實選項敘述較長者，是正確答案的機率顯著較高）。 具有誘答性。 應依邏輯順序排列。 避免「以上皆非」、「以上皆是」的選項。 貳、命題工作 測驗實施階段：實徵層面 試題分析：難度、鑑別度、選項分析。 測驗分析：信度、效度。 測驗分數的解釋：常模與標準。 貳、命題工作 七、教學目標解讀：教學目標是動詞加名詞 概念的分析（名詞）：概念可分為定義、性質、範例三個範疇，要在哪個範疇命題，命題者要非常清楚。 目標的層次（動詞）：依Bloom課程目標的分類：知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑；命題老師要清楚掌握題目所要測驗的目標層次。 叁、命題實作 一、先找出合適的能力指標(以七年級社會地理為例) 叁、命題實作 二、根據能力指標進行命題(範例：地理) 叁、命題實作 二、根據能力指標進行命題(範例：地理) 叁、命題實作 二、根據能力指標進行命題(範例：公民) 叁、命題實作 二、根據能力指標進行命題(範例：公民) 肆、結語 標準化測驗系統建置需要大家幫忙 題本的編製可訓練教師們更認識能力指標的意涵 現今教育政策不贊成普測但仍可成為基隆市教師精進教學的題庫 謝謝指教!! * 社 1-4-1 分析形成地方或區域特性的因素，並思考維護或改善的方法。 社 1-4-2 分析自然環境、人文環境及其互動如何影響人類的生活型態。 社 1-4-3 分析人們對地方和環境的識覺改變如何反映文化的變遷。 社 1-4-4 探討區域的人口問題和人口政策。 社 1-4-5 討論城鄉的發展演化，引出城鄉問題及其解決或改善的方法。 社 1-4-6 分析交通網與運輸系統的建立如何影響經濟發展、人口分布、資源交流與當地居民的生活品質。 社 1-4-7 說出對生活空間及周緣環境的感受，願意提出改善建言或方案。 社 1-4-8 評估地方或區域所實施的環境保育政策與執行成果。 社 1-3-4 利用地圖、數據、坐標和其它資訊，來描述和解釋地表事象及其空間組織。 附圖是住在基隆的小華在世界各地認識的好朋友：由右至左分別是龍馬、不二、阿乾、海堂。當小華在看晚上八點檔的卡通-「網球王子」時，誰正在睡凌