【高考冲刺】2016届高三历史（通史版）大一轮复习教学讲义：选修四第54课时古代中国的政治家、东西方的先哲和古今中外的科学家.docVIP

第62课时　古代中国的政治家、东西方的先哲和古今中外的科学家[考纲要求] 1.秦始皇、唐太宗、康熙帝　2.孔子、柏拉图和亚里士多德　3.李时珍、詹天佑、李四光　4.牛顿、 　　　　　　　古代中国的政治家[学生用书P] 一、千秋功过秦始皇统一六国(1)条件秦国崛起：经过商鞅变法秦国成为当时战国七雄中最为强大的诸侯国。嬴政2)结果：秦灭六国第一个中央集权的统一大帝国在中国历史上出现了。建立中央集权制度和巩固国家统一的措施(1)确立中央集权制创立皇帝制度。中央实行三公九卿制组建专制主义中央集权国家。地方上推行郡县制加强对全国管辖。(2)文化上：统一文字秦始皇命令全国各地一律改用小篆。(3)经济上：统一货币、度量衡。(4)交通上：统一车轨5)军事上：修筑长城抵御匈奴。评价(1)千古一帝：统一全国建立起中央集权机构。(2)唯我独尊、专制暴虐的暴君：焚书坑儒实行思想文化专制。(3)秦暴政而亡：陈胜、吴广起兵反秦秦朝覆亡。二、盛唐伟业的奠基人——唐太宗功绩(1)东征西讨领导完成统一全国的战争奠定唐朝基业。(2)政治上：开明的民族政策促3)经济上：轻徭薄赋、发展生产出现“贞观之治”的繁荣局面。(4)选贤：虚心纳谏、重用贤才。过失：贞观后期渐趋奢靡。三、“康乾盛世”的开创者——康熙帝巩固统一的多民族国家(1)智除鳌拜：加强了专制主义中央集权。(2)平定三藩：扫除了地方割据势力符合国家统一趋势。(3)统一台湾：强固东南海防加强台湾与祖国大陆的联4)抗击沙俄：组织两次雅克萨之战签订《尼布楚条约》维护了国家主权赢得一个长期的相对安定的边境环境。(5)三征噶尔丹：加强了清朝中央政府与蒙古的关系。重视经济和文教(1)派人治理黄河水患视察河工。(2)改革赋制减免赋税厉行节俭。(3)重视文教进用文士编成《康熙字典》。[史论归纳]　与秦始皇、唐太宗相比康熙帝最大的进步之处是在维护国家主权和领土完整方 主题　古代中国的政治家[要点拓展]秦王嬴政能够统一中国的条件1)客观条件经济基础：封建经济的发展要求结束分裂同时又为统一提供了物质基础。政治基础：争霸、兼并战争使国家由区域性向大一统发展。民族基础：各民族逐步融合民族凝聚力加强。群众基础：战国时期各诸侯国割据混战加深了人民的困苦人民厌战渴望统一。思想基础：法家关于建立君主专制的中央集权封建国家的理论。(2)主观条件秦国商鞅变法奠定经济和军事基础实力最强具备进行统一战争的条件(根本原因)。个人因素：嬴政具有雄才大略。顺应历史发展的趋势施展雄才大略广罗人才谋略正确。正确评价康熙帝的功过是非(1)功劳：康熙帝缔造了巩固和空前统一的多民族国家他一生的文治武功开创出中国封建社会的最后一个繁盛时代——康乾盛世。具体表现在：巩固了国家统一：平定三藩之乱、统一台湾(加强了台湾和祖国内地的联系加快了台湾开发巩固了祖国的海防)、平定噶尔丹叛乱(加强了对外蒙古和新疆地区的控制)。维护了国家主权：抗击沙俄侵略、签订《尼布楚条约》。缓和了民族矛盾：尊重各民族文化传统崇尚儒学尊奉孔子；恢复开科取士、延揽汉族文士；加强了与蒙、藏民族的团(2)过失：康熙统治时期加强君主专制(设南书房)大兴文字狱违背了时代发展潮流阻碍社会进步。对外轻视西方继续奉行闭关锁国政策使中国逐渐落后于西方。[史料探究][解读]史料　①秦统治者不断地扩大自己的属地征服周围一个又一个国家。当时的人恐惧地称“秦为野兽”221年秦统治者成为全中国的主人(1)史料信息①表明秦始皇完成了国家统一结束了春秋战国混战割据的局面。他采用了始皇帝的称号。始皇帝就是“第一个皇帝”。他的继承人将为“第二个皇帝”这样一代一代传下去至千万世传之无穷”。(2)史料信息②表明秦始皇创立了皇帝制度。新皇帝开始将早先在本国取得辉煌成功的法家学说应用到全中国。③他废除了所有的封建国家和王国将广阔的国土划分为若干行政区每一行政区都配备一批由中央政府任命并向中央政府负责的官员。他还在中央建立起一套严密的权力体系。(3)史料信息③表明秦始皇废除分封制在全国范围内推广郡县制。此外新皇帝还通过统一度量衡和货币来实行经济集中化。 (4)史料信息④表明秦始皇在经济上统一了度量衡、货币等。 　　　　　　　东西方的先哲[学生用书P] 一、儒家学派的创始生平：春秋时期鲁国人少年立志学习礼乐后曾有昙花一现的从政生涯最后献身文教。基本思想(1)“礼”：即周礼尊尊：卑贱者对尊贵者的尊崇其中最重要的是尊君。亲亲：就是对亲人的爱其中强调子对父母的孝顺弟对兄长的恭敬。提出“君君、臣臣、父父、子子”提倡周礼的贵贱有序。正名”：就是用周礼去规范人的行为。(2)“仁”：“仁者爱人”仁爱应差别首先是亲人其次是朋友而后②行“忠恕”之道。即人要尽己为人。礼与仁结合：孔子认为只有礼与仁相结合的社会才是人类的理想社会。教育思想：“有教无类”“因材施教”等