五年级分数乘法三(杜金凤).docVIP

教案设计 北师大小学数学五年级下册（分数乘法三） 教案背景 1，面向学生： □中学 □ 小学 2，学科：数学 2，课时：2 3，学生课前准备： （1）、、 （3）、 教养方面：1、2、。教育方面：1、 培养学生好学好问的良好习惯。2、 激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。 发展方面：，的 ，再取，并用乘法算式来表示这个过程，初步感受分数乘分数的意义和计算方法。对于感兴趣的学生，教师可以鼓励他们继续算下去。也可以换成另一个情境引导学生边操作边思考：小明先把一张长方形纸对折，得到这张纸的，再把这张纸的 平均分成4份，其中的3份涂上颜色，涂色部分占整张纸的几分之几？ 教学目标： 1、理解分数乘分数的算理，掌握计算方法，并能熟练地进行计算。 2、理解分数乘法的意义。 教学方法 分数乘法（三）重点是巩固和强化理解分数乘法的意义，探索分数乘分数的计算法则，在教学实践中我采用“数形结合”的数学方法，帮助学生达成教学目标。 教学过程 复习 1、说出下面算式表示的意义及计算方法，并口算出得数。 2、师：整数乘分数所表示的意义是什么，如何计算？ 【百度知道】/question/380511254.html） 3、引入新课：分数和分数相乘，又该怎么理解呢？ 导入新课 出示图片： 庄子这段话，说的是什么意思？每天截一半，这里的一半，是指什么？如果用分数来表示，一半怎么表示？你能用乘法算式表示出庄子说的这段话的意思吗？ 3、学生尝试，教师在黑板上板演。 自主性学习，教师引导 1、投影示意图：学生读题。 2、一张长方形纸条，第一次剪去它的，第二次剪去剩余部分的。此时，剩下的部分占这张纸条的几分之几？如果第三次再剪去剩余部分的 ，那么剩下的部分占这张纸条的几分之几？ 3、引导学生分析：从图上看，一张长方形纸条，第一次剪去它的 ，第二次剪去剩余部分的，从这句话中 ，你能得到哪些有用的数学信息？ 4、如果从这句话引申出数学问题，你觉得应该怎么列出算式？学生分析。 5、引导学生列出如下式子： = 6、想一想，方框中该怎么填数？ 7、学生分析：如果第三次再剪去余下部分的 ，那么余下部分占这张纸的几分之几呢？ 学生质疑。师生一起讨论：你还有什么问题吗？ 实践尝试 出示： 小组合作操作： 2、在涂的过程中，让学生思考：这一次，我涂的分数是多少呢？ 巩固练习 概括讨论，分析分数乘法的计算法则 先分析以下两个问题： 请你说一说，红色部分占斜线部分的几分之几？占整张纸的几分之几？ 你能按照上面方法先涂出 ，再涂出 的 吗？ 你能总结分数乘法的计算法则吗？ 学生尝试分析黑板上的算式，得出计算方法。尽可能运用他们自己的语言。 学生实践活动 边做上面习题，边思考这样一个问题：分数乘分数，得到的积一定比原来的分数大呢？还是小呢？你能发现什么规律？ 试一试 第8页第3、4题。课堂板演，板演后让学生尝试分析出现的问题。 六：课堂小结 你认为这里分数与分数、整数相乘的计算过程里，那些部分可以省略？试举例说明。它们的计算方法有什么相同与不同的地方吗？ 【百度知道】分数乘法能解决哪些生活实际问题/question/212386371.html） 教学反思 整个教学过程分为三个层次： 1、我引导学生通过用图形表示“一尺之锤，日取其半，万世不竭”的意义，再用算式表示图形，深化“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法意义，感知分数乘分数的计算过程。2、以 为例，让学生先解释算式的意义，然后用图形表示这个意义，最后再根据图形表示出算式的计算过程，这样做的目的是通过“以形论数”和以数表形的过程使学生巩固分数乘法的意义，体会分数乘分数的计算过程。 3学生运用数形结合的方法独立完成教材中的试一试，进一步达成以上目标，并为总结分数乘分数的计算积累认知。 通过这堂课，以后加强这方面的训练，。