(可打印论文)在美术课中如何培养学生的创造力(贾志华).docVIP

富源县第三届中小学艺术教研论文 在 美 术 课 中 如 何 培 养 学 生 的 创 造 力 学科：美术 姓名：贾志华 电话邮编：655502 单位：云南省曲靖市富源县墨红镇中学 在美术课中如何培养学生的创造力 墨红镇中学 贾志华 摘要：创造和超越是美术的灵魂，在美术教学中推行创新培养是艺术本身的要求，也是现代教育思想的一个重要特征。极大地调动青少年的学习兴趣和创造热情，努力把创新精神的培养始终作为课堂教学的主要目标，从而充分地挖掘学生的创新热情和创造潜能。 关键词：美术教学 培养 创造力 挖掘创造潜能 创新和超越是美术的灵魂，可以说“没有创造就不会有美术”。在美术教学中推行创新培养是艺术本身的要求，也是现代教育思想的一个重要特征。 试问是谁创造了今天的科技文明成果？在你的脑海里想到的是爱迪生、爱因斯坦、比尔盖茨……而事实是这个世界上真正伟大的创新都出自和你一样的普通人。那些人不但有勇气表达自己的创新，跟世界分享自己的创新，而且还愿意付出努力来让人们接受他们的创新，投入实践并最终真正成为现实。的确，发明家、科学家、艺术家的工作是花大量的时间进行创造性思维。然而对于普通人民大众来说，你并不要成为像爱因斯坦一样的天才，你也无需做一个富有技巧的艺术家或作者，但你需要给自己的学习，个人生活或是职业生涯加上一点创造性思维。 在科学不发达时代，人们神秘地认为创新力是天才人物独有的天赋。现代科学研究否定了这种看法，指出创新能力是正常人的一种心理品质，是每个正常人都具有的一种变革事物的潜能，在创新实践中，创新能力会通过相应的创新行为表现出来。学生们采用简便算法解决作业问题，在科技活动中创作泥塑，根雕，设计制作桥梁模型、航空模型等都是学生创新力的表现；管理人员提出管理工作的新点子、新举措——是一种创新；农民改装梨耙结构、造型，嫁接花卉、果树等都是创新力在创新实践中的释放。 著明教育家陶行之先生说：“人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。有人总是埋怨自己的头脑不灵活或者没有机会，在天才创新耀眼的奇迹面前非常自悲。其实大量的研究确凿地证明，每个人都蕴藏着无限的潜在的创新力。你有无限潜力来表达自己的想法，只可惜大部分的人只使用了极少的一部分，甚至久而久之丧失了创造力。 人的创造力又是如何丧失的呢？一电视台准备拍一次别开生命的智力测验。先在一个机关测试机关干部。主持人在黑板上画了一个圈，问大家：“这是什么？”摄像机前，干部们面面相觑，科长望着处长，处长望着局长，局长向秘书求援，女秘书懵了，走去和局长咬耳朵，忘了正在录像。局长忙说：“对不起，事前未打招呼，不便回答”。 电视台的人来到第二组——某大学中文系的教室里。同样画了一个圈，主持人问“请回答这是什么？”冷场半分钟，大学生们哄堂大笑：“这算什么问题？考我们大学生！”“太瞧不起人啦！” 初中学生是第三组。一个学生回答：“这是个0（零）”他回答对吗？有没有别的答案？一个学生叫到：“英文字母O（欧）！”班主任瞪了他一眼。节目主持人说：“回答得好！”。 最后一组是小学一年级的孩子们，他们一看圆圈，抢着回答！“是一个0（零）！”“是一个月亮？”“是一个鸡蛋！”“是一个鹅卵石！”“是一个太阳”“是一个大饼子”“不，是老师的眼睛，她发脾气啦！” 智力测验圆满结束。电视台播放时的标题是：“人们的想象力是如何丧失的？” 儿童一开始极富有创新意识，他们会编造出异想天开的解决之道，不会受到任何障碍的阻挠。人们在孩提时期最具有创造性，随着年龄的增长，人们的创造性就渐渐衰退，人们变得没有想象力。这是什么原因呢？具体地说有如下两方面：一、儿童的脑子充满了对世界的好奇，他们渴望探索和发现，喜欢尝试新东西，容易冲动行事，在不同的想法之间，他们能建立起出人意料的关系；二、他们不怕冒险，乐意尝试大家没有做过的事情，而不必遵循社会认可的正确答案。一个人如果失去了想象力，那将是一件最可悲的事，意味着他己经失去了丰富的创造力。 而今，使创新教育在正确教育思想的指导下如何落实于具体的课堂教学活动中，并取得效果，是当前实施素质教育的根本难题。由于长期对教学目标把握的偏颇和教学形式的单一，使青少年的创造潜能和艺术兴趣不能完全地发挥，并随着年龄的增大，到九年级大部分青少年对美术学习的热情有了很大的减弱，这是一个带有较普遍性的问题。一方面与青少年的审美情趣逐渐进入写实期有关，更重要的是与我们现行使用的教材和课堂教学活动不能很好地把握教育契机，树立正确的教学目标，遵循现代青少年心理规律，缺少具有时代特征的创新内涵，有及大的关系，从而不能使我们的教学活动取得应有的效果，而活动是“能力发展的基础”“是思维创新的动力”“它为学生提供最及时和最直观的信息反馈。”因此，培养创新精神和创新能力的教学必须在教