关于scratch的教学论文.doc

目录 Scratch教学模式探究 2 支架式教学模式在scratch教学中的应用 5 基于主题化教学模式的Scratch程序教学研究 8 使用Scratch进行高中信息技术编程教学的探究 11 谈《儿童数字文化创作课程Scratch程序设计》的教学内容与模式 13 Scratch教学的先行者 16 将Scratch教学项目设计到底 19 例谈Scratch案例教学四部曲 22 Scratch程序设计课教学实践研究 25 Scratch在儿童艺术教学中的实践与探索 31 Scratch工程类教学的尝试性研究 35 Scratch让程序教学成为创作之旅 40 台北教师的Scratch教学与推动经验分享 44 Scratch教学案例:接香蕉游戏设计 47 用Scratch对数字原住民进行编程教学 50 基于儿童立场的小学Scratch教学初探 53 单元教学模式探究 56 小组教学模式探究 59 探究Scratch在创作和快乐中提升小学生的信息素养 61 “案例――探究式”教学模式的探究 63 Scratch教学模式探究 Scratch是由麻省理工学院媒体实验室专为少儿开发的一款软件，它采用“搭积木”的形式搭建脚本，充分发挥孩子的个性想象，创造属于自己的故事、动画、游戏、音乐和艺术想象，并可与全世界的爱好者分享创作。?中国论文网?/9/view-4007923.htm　　笔者于2012年下半年，在六年级全面铺开为期一个学期的Scratch实验教学，并致力于基于Scratch教学模式的研究。在教学过程中，如果采用基于应用软件教学模式的任务串联法展开Scratch教学和采用如LOGO等少儿编程语言的教学方式展开Scratch教学，其教学效果并不佳。看来，需要选择更加贴近学生创作思维的教学模式展开教学。?　　借县小学信息技术团队赛课活动机会，笔者决定开展以新浪博客为载体，借助团队力量，对Scratch教学模式进行进一步的研究。根据教学进度，选择Scratch第八课《不停息的线条》作为课题，由团队中的黄莹莹老师承担开课任务。?　　● 案例展示说明?　　通过黄莹莹老师的两次试教，两次小组讨论，团队最终确定本课的教学流程如下：?　　创设情境，引出主题?　　范例研习，探究发现?　　师生互动，反馈交流?　　自由创作，搭建脚本?　　展示作品，创意无限?　　下面是具体的教学流程描述：?　　1.创设情景，引出主题（3分钟）?　　师：同学们已经会用Scratch制作“走迷宫”小游戏、“神奇的万花筒”多媒体作品的制作和创编故事。那你们会让小猫画画吗？老师今天给大家带来一个作品，它的名字叫“不停息的线条”，它能让小猫在舞台中自由地画画（如图1）。?　　2.范例研习，探究发现（10分钟）?　　师：请同学们打开桌面上“第8课《不停息的线条》”作品，尝试着玩一玩，在玩的过程中，探究如下三个问题：?　　哪些指令能让小猫跟随鼠标指针？?　　哪些指令能让小猫画出线条？?　　单击不同的色块，如何实现将小猫画出来的线条改成相应的颜色？?　　本环节，我们团队每一位成员都会针对性地选择一两名学生进行观察，记录学生探究的全过程，并在团队博客中进行详细记录。根据大家的反馈，我们发现学生探究大致分为如下几种：?　　第一种情况：打开范例，在舞台中绘制图形，然后再观察范例中的脚本，另外打开一个Scratch界面，模仿制作。在制作的过程中发现新的指令，仔细观察，如果指令中有文本框，可以输入数字，不断地修改文本框中的数字，观察其变化。?　　第二种情况：打开范例，在舞台中绘制图形，然后再观察范例中的脚本，通过对脚本中指令的拖曳、删除、再重组的方式，观察其变化。偶尔打开教师所提供的三个问题，边观察范例中的脚本，边思考老师所提供的三个问题，想办法去解决。?　　第三种情况：打开范例，在舞台中绘制图形，然后再打开教师所提供的三个问题，针对问题，通过各种方式，解决这三个问题。?　　学生探究过程千奇百怪，上面所罗列的三种情况是最普遍的，个别情况不再罗列。?　　3.师生互动，反馈交流（5分钟）?　　本环节教师针对环节二中的三个问题，与学生共同研讨，通过学生的上台操作演示，全部学生的共同回答等多种形式进行巩固。通过本环节的反馈，为环节四的“自由创作”打下良好的基础。?　　4.自由创作，搭建脚本（20～25分钟）?　　在学生进行自由创作前，教师引导学生思考四个问题：?　　你准备选择一个什么角色来画线条？?　　你打算画几种颜色供角色选择？?　　你能添加橡皮功能吗？?　　利用画笔类中的指令，你还能为自己的作品添加其他功能吗？?　　带着这四个问题，学生进入创作环节，教师给出温馨提示：?　　完成作品的同学把作品提交到学生端的共享文件夹“第8课《不停息的线条